江顺成

摘要：高中英语课堂学生被动式听课现象依然存在。教师要转变观念，合理合时设计课堂活动和生活情景，把时间还给学生，提升课堂教学内涵，激发学生尽情自我展示，让学生成为课堂的明星。

关键词：教学设计；思维发展；自我展示

教师的教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响教师的课堂教学决策和教学成效（侯新民、刘佩佩，2010）心理学研究告诉我们：兴趣、情感与教学是相通的。展示自我是人与生俱来的愿望，英语表演就是从心理学这一原理出发，抓住学生好学、好动、好玩和模仿力强的特点，用种种生动活泼的表演形式将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，达到教学的最佳效果。（焦玉香，2011）

一、建构“思维-对话”型课堂

教师是课堂的设计者和指导者，依托文本，开展师生对话、生生对话和师生与文本对话。课堂教学要以学生的思维发展为核心，以对话为主线，在课堂教学的每个环节都融入英语思维能力的训练和对话交际。在丰富的互动性活动中调动学生每一个神经，让学生尽心、尽意、尽力地通过种种对话来培养学生的英语思维品质，从而进一步培养学生英语核心素养。

课堂设计围绕两种对话，即与教师进行互动式的“思维对话”，还要与教材展开深入质疑式的“思维对话”，并且在这两种对话的基础上获得思考的快感进而获取主动的学习方式和创新的思维效果。

比如：在阅读课堂教学中运用思维对话策略可以引导学生深度阅读，从而提升思维品质。……