王贵贤

摘要：一堂高效的语文课堂离不开巧妙的教学方法和精心的设计，这样才能将学生带入教师所营造的氛围中，感受语文知识的无限吸引力。因此，教师需对教学的方法与策略进行优化，以学生语文综合能力的增强为目标，保证教学成效。

关键词：小学语文；有效教学；策略方法

在择校热、优质教育资源缺乏的情况下，语文教学中本末倒置的问题日渐突出，主要表现在非智力因素与智力因素、探究能力与知识掌握、过程与结果、学與教等方面，使学生创造与探究的本性被抑制，只有探讨有效方法才能将语文教育的价值充分正确的发挥。

一、听

教学中听的环节非常寻常，甚至于不少学生在课堂中做的最多的就是在听，以致这一过程的作用被忽视，甚至被认为并不重要。但实际上听与说密切相关，二者是相互的过程，听是婴儿学习语言的重要方法，通过不断模仿自己所听到的话语逐渐学会表达自我，而在语文学习中，听也是非常重要的部分。听可帮助学生准确的接收教师所讲的知识，无论是录音的播放还是教师的口头讲解，学生通过听可对知识的轮廓有所掌握，并实现对自身表达准确与合理程度的不断提升。因此，教师应从“听”入手，对学生的“听”进行强化训练。

以《卖火柴的小女孩》一文为例，作者用了两个幸福来描述小女孩的状态，但其意义却并不相同，学生理解起来有一定的难度。实际上，同样的话语在不同语速、语调之下会产生不同的含义，因此，教师可通过朗读的方式引导学生体会其中的情感。应用高昂、饱满的语调来朗读第一个幸福，让学生听出小女孩在仰视幻象时的美好感受；但在另一个幸福的朗读时，需对语速、语调进行调整，让学生感受到那种凄冷，以听的有效传达帮助学生理解文章情感。

二、说

在当今社会，学习、工作以及生活均离不开交流与沟通，因此，在语文教学中教师需加强对学生表达能力的训练，使学生掌握这一基本技能，能够将自己的观点准确清晰的表达出来。在课堂教学时，教师可设定某一话题，引导、鼓励学生即兴发挥，勇敢的走到讲台上将自己的想法说出来。以《小伙伴》一文为例，教师在完成课文内容的讲解后，可设定“我的朋友”这一话题，让学生用自己的语言来描述自己的一位朋友，这位朋友必须是大家都认识的，且描述中不可出现太过明显的提示，在描述后让其他同学猜一猜他的朋友是谁。在日常的教学中设置与教学内容相关的话题，引发学生的思考与讨论，并在全班学生面前完整的表达出自己的所思所想，真正的提升其“说”的能力。这样的方法对于学生分析事物、思考与评判能力的锻炼十分有利，在发言表述时，学生的语言运用能力、逻辑思维能力均被调动起来，逐渐学会抓住人事物的主要特点展开描述，实现语文教育对学生“说”能力的培养目标。

三、读

朗读可丰富语文课堂，为语文教学增添情感与活力。而朗读能力的培养也是教学的重要内容之一，表现着学生对课文的掌握与理解程度，但这一能力的训练是一个长期的过程，要求有足够的耐心，教师与学生均是如此。教师可将出色的朗读录音应用于课堂供学生学习模仿，或是将朗读任务安排给学生，分小组分角色朗读。通过在课堂上的练习把握朗读情感，摸索最适宜的朗读方式，不断提升学生的朗读能力。以《幸福是什么》一文为例，教师可采取分角色朗读方法，选择五或六名学生进行旁白、智慧的女儿、三个小孩朗读内容的分配，以分角色朗读方法体会不同人物的情感，掌握课文主题。

课堂时间并不充裕，能够用以朗读练习的时间并不多，对此，可对课后时间加以利用。在课后作业安排方面，教师可选择一些读物，让学生在课后朗读，并将其录制下来，用手机、录音机等均可。读物的选择需以学生的认知、理解能力、心理特点为依据，选择具有趣味性、积极向上的读物，学生并不需要将全部的朗读录下，只录下自己最满意的即可。这样一来，教师就能了解学生的朗读能力，并对其中存在的问题进行纠正，避免一些问题因长期未被发现、纠正而形成习惯。此外，朗读并不会占用过多时间，不会加重学生的学业负担。

四、写

一些学生因为没有掌握写的正确方式与方法而产生抵触情绪，写什么、怎么写都令学生头疼。在小学语文，课堂练笔与写作均是“写”的重要组成，如何实施写的教学消除学生抵触心理，帮助学生掌握写什么和怎么写是语文教师的重要任务。

关于“写”，最令学生头疼的是缺少写的必要内容，因手中无素材使学生在面对作文任务时无从下手。因此，教师可进行情境的创设，以真实的情境带动学生的情感，在具有真实性的内容与对象的渲染下进行写作，增添写作教学的趣味性，转变学生印象，认识到其实写作并不难，甚至是一件非常有意思的事情。以《我的妈妈》这一作文为例，教师可以自身经历带动学生情感，引导学生进入回忆的情境中，自然而然的产生思路，找到素材。

每位在认真完成作业后的学生都希望得到教师的积极反馈，写作文更是如此。因此，教师不应仅以数字、优、差等简单的字眼评价学生作文，而是从多个方面入手，在指出错别字、错误标点的基础上，指出学生写作中的优点，给予学生肯定与鼓励。实践证明，积极的反馈对于学生兴趣的激发十分有效。

五、结语

有效教学的实施对教师有一定的要求，注重自我提升的教师才能正确看待有效教学的重要意义，从而对教学方法进行科学设计，抓住细节对学生的潜能进行挖掘，不断探索出更高效的教学方法。