邓剑清

【摘要】本文论述教师根据学生的认知规律和教材实际做好课前铺垫，课堂上关注学生思考的过程，课后及时跟踪引导，巩固和发展课堂所学，促进学生的学习真正发生，可以让小学数学教学更有效，全面提高数学教学质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 微课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0103-02

学生学习真正发生，是指学生在有限的课堂教学时间内，通过与教师密切互动配合，获得相应的知识，进而将新知识内化为自己的能力。《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：小学数学教学应面向全体学生，根据学生的年龄和个性发展实际实施教学活动，让每一名学生在数学学习上得到不同的发展。基于此，在实际教学中，教师应深研学生，创新教学方法和教学手段，因材施教，以提高课堂教学有效性为出发点，根据学生的认知规律和教材实际做好课前备课；课堂上深度关注学生的思考过程，促进学生学会学习，学会思考和运用；课后及时跟踪引导，巩固和发展课堂所学，进而促进学生课堂学习真正发生。本文笔者结合教学实践，就小学数学教学促进学生课堂学习真正发生、促进课堂教学更加有效谈一些粗浅的看法和做法，与同仁共勉。

一、从学生和教材实际出发，创新教学思路

（一）关注学生学习心理，激发学习欲望

小学生有着一定的心理发展规律，教师应特别关注小学生的心理发展，尤其是认知冲突心理的发展，通过将原有认知与新知进行对比，让两者之间的矛盾和差异促使学生产生强烈的好奇心，进而激发学生求知的欲望。……