徐文涛

【摘要】科学STEM活动是培养学生科学核心素养的重要载体。本文论述了基于STEM教育理念的小学科学“做思共生”教学设计要加强学科间的联系、以学生的已有知识经验为基础、以学生的生活为切入点，通过设计基本型、应用型、创新型的STEM“做思共生”科学活动，培养学生的科学综合素养。

【关键词】STEM教育 做思共生 小学科学 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0093-03

当前，教育界对核心素养的关注度特别高。核心素养主要是指学生应具备的，能够适应他们终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。延伸到科学学科领域，核心素养指的是学生通过科学学习形成的生态意识、理性思维、勇于探究、批判质疑、解决问题等方面的必备品格和关键能力。科学课程发展到今天，STEM教育已经成为科学课程改革的发展方向，是提升学生科学素养和实现科学教学“做思共生”的重要载体。STEM教育强调基于问题、基于工程设计、基于项目的学习，需要科学、技术、工程和数学的整合，这意味着科学教学要打破学科壁垒，要利用科学、技术、工程、数学等多学科相互关联的知识解决问题。在“科学素质教育”走向“科学素养教育”的过程中，STEM教育已经成为一种重要的载体。如何在STEM教育理念指导下开发出小学科学“做思共生”的教学设计，是值得教师深入研究的问题。

一、STEM“做思共生”科学教学设计的原则

STEM“做思共生”科学教学设计是为更好地培养学生综合科学素养服务的，所以，STEM“做思共生”科学教学设计要在一定的框架内进行操作，必需遵循一定的原则。……