杨帆

【摘要】本文以广西美术出版社出版的桂教版三年级下册《中国民间美术欣赏》一课为例，分析教材、学情，以清晰的教学目标和教学思路，详细介绍培养学生核心素养的教学过程。

【关键词】核心素养 民间美术 欣赏 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0090-03

一、核心素养的提出

美术核心素养的提出，给教师带来了新的挑战。教师需及时转变观念，使学生逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。基于此，欣赏评述活动的教学目标定位，可以定为“有感觉”的教学、“能鉴别”的教学、“会表达”的教学，以及“想表现”的教学四个方面，教学目标以学生学习角度为出发点。本课的教学目标侧重“会表达”的教学，可以理解为让学生逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体来表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。因此，要求教师重视在欣赏活动中培养学生的语言表达能力。

二、教材分析

本课是民间美术相关课题的整合与创编，内容涉及年画、风筝、剪纸、刺绣、民间玩具等，涵盖的美术信息非常丰富。若分门别类组织教学，会使民间美术失去整体联系，教学内容变得庞大而凌乱。教师对教材进行资源重组，应汲取南北地域民间美术的典型代表，以主题单元方式设计教学。

三、学情分析

小学高年级学生对民间美术文化内涵及民间造型语言具备较好的接受能力和学习兴趣，如对于民间信仰、造型语言、色彩表现、色彩心理因素等有一定的了解和接受能力，这为教学提供了有利条件。……