姚璐

摘 要 在现代化社会不断进步发展以及科学技术水平日益提升的背景下，我国教育行业发展速度是非常迅猛的，而且越来越多的行业开始引入先进多媒体技术。现阶段，部分高校已经就现有混合教学模式进行了更为深入的研究以及了解，特别是借助MOOC平台开展的混合式教学，甚至一些高校将MOOC平台应用于实际程序设计教学活动中，在教学效率提升方面发挥着非常重要的推动作用。本文就MOOC平台下的混合式教学模式展开详细论述。

关键词 MOOC 平台 混合式教学模式

混合式教学主要是指将传统教学方式所具有的优势与网络在线学习所具有的优势进行有机结合，充分发挥教师在教学期间的引导作用、启发作用以及监督作用，并体现学生教学期间的主体地位。从某种程度上讲，混合式教学模式的核心在于运用不同方式更好地解决问题。[1]在实际教学工作中，教育工作者可以运用多媒体以及信息传递方式有机结合的方式不断促使学习者学习，增强教学效果。在MOOC逐渐兴起的背景下，MOOC普遍进入高校课堂是未来发展趋势，MOOC下的混合式教学不仅能够充分发挥MOOC教学模式优势，而且还可以借助校园教育大大弥补MOOC缺点。

1 MOOC平台下混合式教学模式的应用原则

1.1 双主体原则

从某种程度上讲，传统课堂教学期间，教师占据关键地位，而学生仅仅是被动接受的，然而在MOOC平台下，注重学生自主学习能力的培养。具体来说，混合式教学模式的应用坚持双主体原则，不仅要发挥教师主导地位，还必须要坚持学生主体地位。[2]在实际教学活动中，教师应该将学生作为学习主体，并上传较为丰富的教学资源，做到教学活动的精心化组织实施，从根本上促使学生健康成长，学会自主学习。

1.2 个性化原则

现阶段，学生学习基础是参差不齐的，若是采用统一形式的教学内容，并运用一致化教学进度开展课堂教学是不能够兼顾所有学生个性化学习需求的。MOOC平台下采用混合式教学模式，可以就不同层次学生安排不同学习资源，进而便于学生自主学习，对学习内容以及学习进度实施分层次设置，实际学习期间也不会影响到其他人的学习。[3]此外，借助MOOC平台能够对学生实际学习情况进行有效跟踪，积极开展个性化指导以及准确评价。

1.3 全面发展原则

在MOOC下开展混合式教学，既可以提升学生自身理论知识水平以及实践水平，又能够培养学生探索能力，从根本上提升学生综合素养，实现学生在专业能力以及创新能力等方面的全面发展。

2 MOOC平台下混合式教学模式应用的教学管理

2.1 教学计划管理

教学计划主要是指对整个课程教学实施整体化规划以及全面化安排，一般包含教学大纲、学时、教学手段、参考资料以及进度安排等多个方面的内容。

2.2 课程设计管理

课程设计一般情况下是指在教学大纲基础上，实现知识点的合理化分切以及重组，进而为每个知识单位准备相应的微视频以及PPT测试等资源，然后将其有序上传到MOOC上。[4]

2.3 教学团队管理

混合式教学团队通常是由MOOC 视频教师、责任教师、答疑教师以及技术支持教师等组合而成的，然后由一名负责人进行统筹指导，在此基础上，每个团队成员都必须要结合自己擅长工作进行科学化分工合作。具体来说，MOOC视频教师的任务是MOOC课程的设计与制作；责任教师的任务是对小班进行管理，并积极开展面授教学，然后对小班讨论课进行课堂评价；答疑教师的任务是在线回答学生的相关提问，加强与学生之间的互动，最终对在线学习成果进行详细统计；技术支撑教师的任务是对相关的技术问题进行解答。[5]

2.4 教学监控管理

线上能够详细记录 MOOC 平台的学习轨迹变化情况，在此基础上，教师们可以结合在线时间与学习内容等信息，进一步了解学生实际学习情况，并对学生的学习效果进行评价，不断提升学生学习的积极性。[6]在线下教学中，需要敦促学生根据教学计划积极完成相关的学习任务，并纠正自己在学习当中的相关偏差。借助线上与线下的结合，实现教师对实际教学过程的动态化观察，有效监控学生实际学习行为，进一步改善教学方法，从根本上提升教学质量水平。

3 MOOC平台下混合式教学模式应用的教学评价

3.1 评价主体分析

MOOC平台下的混合式教学模式评价与传统形式的教学评价方式相比较，具有非常大的差异性，在混合式教学模式应用之下，评价方式是教师、学生以及机器之间的多元参与。[7]传统的单一教师评价往往会引发主观性，而这种多主体化评价可以实现学生的自评以及互评，进而促使学生在自评中不断反思自我，学会换位思考，不断提升学习主动性，加深对所学知识的理解程度。此外，运用机器进行阅卷主要是根据准确的答案进行评价，客观性以及即时性都非常强。

3.2 评价方式分析

混合式教学模式评价方式属于全过程评价，一般包含形成性考核以及结果性考核两种，而且这两种考核所占比例是不同，通常情况下，形成性考核占据百分之六十，而结果性考核占据百分之四十，在两者评价融合的基础上，得到最终考核成绩。具体来说，形成性考核有线上课程学习、作业完成情况以及章节测试等多个内容组成，还包括实训练习与社会实践成绩等；而结果性考核由期末笔试以及实操考试两部分组成。[8]开展全过程评价可以实现教师对学生的全面化以及客观化评价，效果显著。

4 结语

总而言之，MOOC平台混合式教学在国外一些顶尖高校中具有很大的影响力，不仅能够提升教师的教学水平，还能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。MOOC平台下的混合式教学模式是可行的、有效的，将会对提高程序设计类课程的发展和学生综合能力的培养有很大的帮助。

参考文献

[1] 黄震，徐涛.基于MOOC平台的混合式教学实践[J].计算机时代，2016，02：99-101，104.

[2] 黄雷鸣.基于MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式探讨[J].中国培训，2016，10：208.

[3] 罗金玲.基于MOOC平台的混合式教学模式探索——以高职《计算机应用基础》公共课为例[J].电脑与电信，2016，06：34-36.

[4] 张玲玲.基于MOOC平台的混合式教学实践[J].科技经济市场，2016.10：129-130.

[5] 朱兵艷，刘士祥.MOOC视角下的大学英语混合式教学模式构建[J].中国校外教育，2016.31：175-177.

[6] 许慧珍.基于MOOC的高职混合式教学模式探索[J].当代职业教育，2017，03：69-72.

[7] 金永昌，刘美英.基于MOOC平台高校混合式教学模式的初步应用探索[J].中国成人教育，2017，10：90-93.

[8] 周艳红.MOOC下的物流客户管理课程混合式教学模式分析[J].中国市场，2017，23：224-225.