王琳琳

摘要：数学一直都是小学学习中极为重要的基础学科，但是因为其所具有的严密逻辑性，以及知识的枯燥性，造成很多学生难以真正融于数学学习之中，学习质量不高。融合了情景创设的数学教学过程，则改变了传统教学所存在的诸多弊端，对于提升学生的学习积极性来说具有极大帮助。基于此，本文就小学数学课堂中情景创设的策略进行研究，希望可以为数学教学质量的提升提供借鉴。

关键词：小学数学；情景创设；应用策略

前言：小学数学教学的开展具有一定难度，其与其他学科教学存在不同，其具有高度的抽象性，具有严密的逻辑性，对于以形象化思维占据主导的小学生来说，学习起来具有较高的困难性。融合了情景创设的小学数学教学则让此种窘境得以改变，其改变了传统教学过程中单纯进行理论讲授的枯燥性，带给学生更具形象感的环境，让学生的学习积极性得以提高，让学生的学习乐趣更为浓厚。教师要正视情景创设在小学数学教学中的重要作用，并对其予以深入研究，让其在推动学生数学学习质量方面发挥重要作用。

一、情景创设在小学数学教学中的重要性

情景创设法是近些年来小学数学教学过程中极为重要的教学方法，其对于改善教学质量，提升课堂教学气氛，提升学生学习兴趣来说具有重要的作用和意义，具有其他教学方式所不具有的重要特点和优势。首先，情景创设法的应用让枯燥的数学知识以更加形象的方式呈现出来。数学知识本就具有较强的逻辑性，其中的很多内容都需要学生抽象性思维的应用，而小学生因为抽象思维还没有予以完全建立，对于很多知识的理解则有失偏颇。融合了情景教学法则让抽象化的知识以形象化的方式呈现，便于学生对知识的理解，也有助于学生对知识的掌握。其次，情景创设法的应用改变了传统教学过程中“死气沉沉”的教学氛围，其让学生的主体地位得以充分体现，让学生通过自身能动性来进行知识学习，从而让课堂教学环境更加融洽，让师生之间的关系得以更好建立。第三，情景创设法的应用让学生的学习主动性提升，情景创设过程中的很多内容都需要学生自己来完成，这就需要其通过对知识的主动探索来进行情景展现，对于学生学习积极性的提升起到了重要的辅助作用。

二、情景创设在小学数学教学中的应用策略

（一）问题引导，吸引注意力

问题的建设可以成为情景创建过程中极为重要的环节，通过问题的引导，学生能够产生自主思考的动力，能够让学生自行构建出一副生动美丽的图画。数学故事、图画、游戏等等内容可以成为问题引导的重要方式，并将问题放置于相应的情形之中，更加有助于学生学习兴趣的促进，有助于学生学习能动性的改善。

比如，笔者在进行小学数学《1～5的认识和加减法》教学时候，便将歌谣引入到教学过程中来，让学生结合大屏幕展示的内容一同大声歌唱：“一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴……”此时，笔者提出相应问题：“为什么二只青蛙有二张嘴呢？怎么计算出来的呢？”歌谣的歌唱本就带给学生极为浓厚的情景氛围，此时问题一出则让学生结合相应的情景来进行思考，不仅改变了单纯认数的乏味性，更是让学生的加减法学习悄然之间予以渗透。

（二）融合操作，感官辅助

情景环境的创设一方面带给学生一定的趣味性，另一方面还能够融入相应的操作过程，让学生在极具操作可行性的环境中开展数学学习，从而让学生的认知水平得以提升，让学生能够对自我所具有的知识予以正确认识，同时还将富有挑战性的内容融入其中，带给学生更大的学习空间。

比如，笔者在进行小学数学《有余数的除法》教学时候，便给学生出示了45个红、黄、蓝三种彩球，并在彩球上面标注了相应的号码，告诉学生：“告诉老师号码，老师很快便可以告诉你颜色。”学生通过向教師提问题的方式来说出号码，教师很快便将相应的颜色告诉学生，这极大的引起了学生的探索欲望，都很想知道其中的奥秘之处。通过这样的情景导入方式，不仅让学生参与到活动之中，融入一定的操作性，也让学生的好奇心得以充分激发，让学生能够沿着教师的思路进入课堂进行学习，从而让学生的学习积极性不断提高。

（三）生活理念，悄然渗透

正所谓“生活是知识的沃土”，数学知识的学习只有融入到生活之中，才能够体现数学知识的重要性，才能够让学生感受到知识学习的意义。而且，生活中处处有数学知识的身影，将数学知识真正融入到学生的生活之中，也才会让学生从生活中提炼数学内涵，让数学知识真正陪伴学生一生。

比如，笔者在进行小学数学《厘米与米》教学过程中，并没有直接让学生进行知识学习，而是让学生首先对我们的课桌椅进行量尺寸，还让学生对我们校园中的大树进行高度测量，通过多种不同物品的测量，让学生对于尺寸形成感官认识。之后，笔者再让学生进行物品的对比，并组织学生进行讨论，解决测量中的问题，并相应测量尺寸之间的转化进行分析。通过这样的教学方式，学生了解到数学对于其生活的帮助性，很多情况下，学生都会在生活中不由自主地对数学知识予以应用。

结语：

情景环境的创设带给学生更为广阔的发展空间，对于学生的数学学习起到了重要的推动作用。教师还要就数学课堂中情景创设的进行予以深入研究，让学生在欢乐的情境中快乐学习数学，让学生在数学领域中得以更好发展。

参考文献：

[1]谭明洲.刍议情景教学对小学数学教学的作用[J].饲料与畜牧，2017，（10）：1

[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017，（13）：109-110

[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，（36）：110-111