李石磊

摘要：随着我国科学技术的进步，我国的信息教学有了良好的发展前景，与此同时科技的进步也对我国的信息教学提出了最大的挑战。我国的教育方面也对培养学生的信息素养加强了关注，因此，在教学阶段加强了程序设计课程的学习，程序课程设计作为信息教学的一部分，对于提高学生的动手能力、培养学生的思维能力具有重要作用。本次论文主要对于Scratch解决青少年机器人编程问题进行了分析探讨。

关键词：Scratch；机器人；编程问题

引言：

Scratch是一款积木式程序设计语言课程，它的使用对象主要是八岁以上的儿童。Scratch编程与传统的编程在根本上具有较大的区别，Scratch这种编程能够更加直观形象的帮助学生在创作过程中体验到学习编程的思想，以及如何用Scratch来表达自己的想法。在小学教学阶段开设Scratch课程能够帮助学生利用Scratch技术来进行机器人编程的学习，进一步帮助学生提高学习兴趣，培养学生的动手实践能力，帮助解决青少年机器人编程的问题。

一、软件对青少年机器人编程的作用

（一）简化了编程步骤

Scratch技术不同与以前相对复杂的Arduino，直接用Scratch来进行控制，用这种方式有利于帮助青少年进行有效的学习，引起学生们的学习兴趣，以至于学生们不认为这门课程是非常复杂的。设置技术编程能够实现微信手机app遥控机器人，能够让机器人来玩微博聊qq发微信等各种功能，这些功能有利于让学生接触机器人编程的学习，而且能够较快的入门。初学者利用Scratch进行编程学习，能够编写一些现在比较流行的机器人模型，并对其进行调试改进完善等。

（二）降低青少年机器人编程的难度

初学程序设计的人员常常会面临着程序设计概念、知识语法结构，过于复杂的问题。与此同时，对于学习者的抽象思维能力以及解决问题的能力有较大的考验，如果不熟悉程序编辑环境，则容易让初学者陷入无法构建知识的困境中来。而Scratch技术应用于青少年人编程中，能够利用软件中的各种知识来清晰明了的简化编程过程中的步骤，降低对于机器人编程的难度。Scratch软件编程技术具有一定的模板，小学生只需要按照此模板进行制作设计，就能够有效的避开较多的问题，有利于提高学生们的动手能力以及培养学生抽象思维能力，提高小學生的创作成就感。

二、解决青少年机器人编程问题的方法

（一）理清教学的思路

将Scratch技术应用到小学生的信息技术课堂中来，符合小学生的学习天性，同时在某种程度上能够引起学生们的学习兴趣，提高了上课时的积极性，帮助培养学生们的动手实践能力，提高学生每解决问题处理问题的思维方法。在机器人编程中应用Scratch技术，能够有效的帮助解决动画制作以及各类多媒体素材等方面存在的问题，Scratch技术在编程上进行应用时，首先要有明确的思路，然后根据自己的设计思路，展开内容教学，从而能够有效的提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的接受Scratch技术。

（二）帮助学生打开设计思路

Scratch软件在编程过程中，相对于传统的编程软件而言，具有简单、快捷的特点。小学生在对其进行学习时能够很容易的便掌握住此软件。在对小学生进行机器人编程教学时要加强对学生思维能力的引导，帮助学生创造一个良好的机器人编程学习环境。此外，在实际教学过程中，还要练习学生们的动手操作能力，主动让学生去编写机器人程序，从而能够发现自身存在的问题，然后借助自己的思维能力去解决处理此问题。这种方式能够有效的提高学生的思维能力与动手能力，促进学生实践能力的提高。

（三）Scratch技术能够降低机器人编程的难度

青少年机器人编程过程中应用Scratch技术，学生在进行创作时不但可以利用原有的数字化方式，而且还可以利用编程的方式，使得学生的创作过程变得多种多样，让学生在创作过程中有了更高的创作兴趣，因而所创作出来的产品能够更具有灵活性及交互性。利用Scratch技术来对机器人进行编程，在一定程度上降低了机器人编程的难度，使得学生能够更加有效的创作出作品。

结论：在教学过程中利用Scratch技术来对机器人编程进行教学，在一定程度上丰富了学生的教学形式及教学内容，有利于培养学生的思维创造能力以及动手实践能力，能够开发出学生们的智力以及学生独立解决问题的能力。使得学生在学习方面提高了兴趣，帮助学校增强了信息技术水平的提高。总之，Scratch技术在解决青少年机器人编程问题而言，是未来发展的一种趋势。

参考文献：

[1] 智慧互动，让Scratch课堂教学更生动——任务驱动法在小学信息技术scratch课堂教学中的运用初探[J]. 曾美良. 文理导航（下旬） 2016年06期

[2] Scratch教学：从趣味编程走向趣味创造——以《麦克风输入信号的秘密》为例[J]. 袁菊明. 中小学信息技术教育 2015年11期

[3] 山中自有路 践行景自珍——Scratch教学中运用图式防错的案例研究[J]. 陈雯嫣. 教育观察（下半月） 2015年16期