刘柏刚

【摘要】在教学改革的路上，“从儿童出发”成了现在最响亮的声音。如何做到“从儿童出发”，笔者认为最重要的是在教学过程中充分给予学生探索的时间和空间，通过教师的点拨，促成学生富有个性的学习活动。教师只有相信学生，课堂教学才能真正灵动起来。

【关键词】数学教学 灵动课堂 建构策略

一、问题的提出

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学发展，不同的人在数学上得到不同的发展。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，起到穿针引线的作用。然而，现在的教学为了追求所谓的高效，对不同的声音充耳不闻，按教师说的做，成了学习的准则，长此以往学生的创造力、思考力怎么能提高呢？

有位专家将教与学的关系比作一副八卦图，非常形象，教师的作用就是画龙点睛，在关键处点拨，让学习真的发生，让课堂灵动起来。

二、构建小学数学灵动课堂的意义

1.激活学生的思维

课堂是学生的课堂，学生的知识技能、情感态度、价值观在此过程中得以动态生成，思维的碰撞、情感的交融让课堂呈现全新的面貌。

片段一：教学0.1里面有（ ）个0.01。

当我们结合直观图认识到0.i里面有10个0.01后，有一位学生高高举着手，情不自禁地说，他有一个更简单的方法。……