郑爱春 唐令中

摘 要：当代教育，信息技术与学科教学深度融合，“教”与“学”也在发生“双重革命”，即加快从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变，从“课堂学习为主”向“多种学习方式”转变。文章以初中语文教学的学习探究活动为例，较为全面地阐述了“抛锚式教学”在教学中的设计思路、实践过程及拓展反思。

关键词：“抛锚式教学”；教学设计；教学实践

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-27

作者简介：郑爱春（1980—），男，瑶族，湖南江华人，湖南省江华瑶族自治县宝昌九年制学校教务主任，一级教师，本科，研究方向：中学语文教学及农村留守儿童教育；

唐令中（1963—），男，湖南永州人，湖南省永州市零陵区教师进修学校副校长，高级教师，本科，研究方向：教师教育。

“抛锚式教学”又称“实例式教学”或“基于问题的教学”，要求学生到现场环境中去感受和体验，而非仅仅听经验的间接介绍和讲解。研究认为，在教学中，教师创设问题情境是核心，通过任务驱动，充分利用信息技术带来的便利，让学生自主学习、合作学习、探究学习是开展“抛锚式教学”较为有效的模式。下面以《背影》的学习探究活动为例进行说明。

一、课前导学

1.创设情境

利用班班通和教室的多媒体设施，播放一首学生熟悉的歌曲《父亲》，随着扣人心弦的乐曲声，学生情不自禁地想起了自己的父亲，想起了终日辛勤操劳、时刻把自己冷暖挂在心头、默默关心自己的父亲。“那是一份怎样感人肺腑、动人心弦的父爱呀！……