黄开情

摘要：当前SPOC的混合学习模式和教学实践存在三个问题：一般数字教学资源难以吸引学生完成在线学习、常规教学管理制度难以保证混合教学模式的有效进行、传统教师职能定位难以掌控混合教学模式。因此，提出采用优质数字教学资源、创新教学管理制度和创新教师职能定位等相应的有效教学策略。

关键词：SPOC；混合学习模式；有效教学；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）05C-0064-06

一、问题的提出

20世纪末，在线学习（E-learning）培训效果不理想。为此，企业培训领域率先提出了混合学习（Blended Learning），它试图将课堂教学与在线学习相结合，二者优势互补，使学生获得最佳的学习效果。[1]随后，国内外各领域学者对“混合学习”的定义进行了宽泛的研讨，混合学习是“面授学习（Face to Face）与在线学习（Online learning）的结合”“认知主义、行为主义、建构主义理论的混合”“多种教学媒体的混合”“以教为中心和以学为中心的教学模式的混合”“面授学习、自定步调学习和在线协作学习的混合”等等。[2]

随着对各种混合学习模式的深入讨论研究，国内外学者逐渐达成共识：混合学习是课堂中与学生面对面交流（Face-to-Face）和计算机（网络）辅助在线（Online）学习的融合。[3]二者进行优势互补，既要发挥以学生为中心的原则，又要体现教师的指导作用。教师发挥出监督教学活动的进行、开展启发式教学、引导学生学习等作用，学生作为自我学习的主人，要能够选择适合的资源开展自主学习、培养实践能力和创新性思维能力。……