方丽

摘 要：学生的数学学习是与错误相伴的过程，“错误”是小学数学课堂永恒的话题。在小学数学教学中，我们应将学生的错误作为一种珍贵的教学资源，因势利导，灵活、巧妙地加以利用，有效地提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学教学；错题资源；巧思妙用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-09

作者简介：方 丽 （1977—），女，湖南衡阳人，湖南省衡阳市石鼓区合江小学教导主任，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

英国著名心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”可见，教师有效利用错题资源既是教学过程中的关键部分，也是提高学生学习能力的重要途径。因此，教师在数学课堂中要鼓励学生不怕出错，敢于暴露数学知识的缺陷，同时教师也要为学生创造出错的“机会”，通过这些错误资源来培养学生数学学习的能力，提高学生思维能力和探究能力，让学生在错误中加深记忆和理解，从而将错误资源变成提高小学数学教学质量的工具。

一、将错就错

在教学过程中学生经常出现各种类型的错题，对于教师而言，将错题资源进行开发与利用，并借此机会让数学课堂更加灵活和高效成为考查教师专业能力的关键点。在小学数学课中，学生常因审题不清造成错误，应对学生思维定式造成的错题，教师应该利用正迁移弱化负迁移，融合新旧知识的实践应用，这样既能够巩固新知复习旧知，也能够将错就错，让错题成为数学课堂的闪光点，加深学生对知识应用的理解，从而提升其学习能力。……