訾玉

摘 要：高三学生在生物学习方面已出现了较大差异，如何有效提升不同层次学生的生物成绩和生物科学素养便摆在了所有一线生物教师的面前，而分层教学法的运用便能很好地解决这一难题。结合多年高三教学实践，对分层教学在高三生物教学中的具体尝试作一简单介绍。

关键词：分层教学；层次化；目标；因材施教；测验

所谓分层教学，也叫多层次教学，它是运用因材施教的原则，把学生按学习情况分层次对其提出不同的要求，采取不同的教学方法，促进学生素质的发展。

一、根据学生成绩现状和变化及时划分、调整学生层次是分层教学的前提

高三考试很频繁，学生成绩变化也很大，而学生生物成绩的差异是多方面原因造成的，因此，教师应根据学生的学习态度、学习成绩、兴趣爱好、意志品质、行为习惯、智力水平、知识结构、潜在能力等因素进行综合分析，从整体上摸清上、中、下三个层次的学生认识系统的发展程度。然后根据已掌握的月考“学情”，结合学生自我能力评价，将班级内的学生分成三个层次：基础层（基础生）、提高层（中等生）、发展层（优等生）。并且向学生明确强调，每一个层次不是固化的而是动态变化发展的，基本上每次月考后，根据学生学习成绩的升降综合考量，进行及时、合理的升级和降级，以期来减轻学生的心理负担，更好地发挥学生学习的积极性和主动性。

二、学习目标的具体化、层次化是分层教学的关键