孙明霞 李全起

摘要：诚信是社会主义核心价值观内容中公民个人层面的价值准则。社会信用体系建设中要求全面推进教育、科研领域的信用建设，要规范学术行为，加强学生的学术诚信教育，培养诚实守信的科研素质，为提高全民族的诚信水平奠定基础。研究生学术不端行为一直是学术界乃至全社会高度关注的问题。通过对比其他国家对学术不端行为采取的有效制约措施，提出了社会信用体系建设背景下对加强我国研究生学术诚信教育的启示。

关键词：社会信用体系；学术不端；诚信教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0043-02

党中央、国务院高度重视社会信用体系建设。国务院2014年6月14日印发的《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）》[1]中指出：社会信用体系是社会主义市场经济体制和社会治理体制的重要组成部分。以树立诚信文化理念、弘扬诚信传统美德为内在要求，以守信激励和失信约束为奖惩机制，目的是提高全社会的诚信意识和信用水平。

一、社会信用体系建设对学术诚信教育的要求

全面推进社会信用体系建设，一方面可以增强社会诚信、减少社会矛盾，另一方面可以促进与其他国家的合作，树立国际交往中的良好声誉，降低对外交易成本，提升国家话语权和国际影响力。因此，增强和完善社会信用体系建设是构建社会主义和谐社会的迫切要求，也是适应全球化新趋势和驾驭全球化新格局的迫切需要。

全面推进教育、科研领域信用建设中要求，要规范学术行为，加强学生的学术诚信教育，培养诚实守信的科研素质，为提高全社会的诚信水平奠定基础。探索和制定高校、科研单位和科研人员的信用评价制度，将信用评价与招生、学籍管理、学位授予、项目立项、专业技术职务评聘、评优表彰等挂钩，努力解决学历造假、论文抄袭、学术不端、考试招生作弊等问题[1]。

教育部、科技部等联合下发的《关于加强我国科研诚信建设的意见》[2]中指出，要建立科研诚信教育制度。各级各类院校要将科研诚信教育和监督纳入日常教育内容和活动，将科研诚信教育作为研究生培养的必修环节，努力提高研究生和科研人员的科学道德素养，充实学术诚信教育内容，完善教育形式和手段，重视并加强科研诚信教育和研究人才的培养。

中央文明委《关于推进诚信建设制度化的意见》中强调，切实增强学术诚信教育实践的针对性和实效性，纳入学校教育，坚持育人为本、德育为先，把诚信落实到教育教学和管理服务的各环节。依法依规严肃惩戒学术造假、论文抄袭、考试作弊等失信行为，引导学生以诚立身、诚信做人。

二、目前研究生群体中存在的学术不端行为和危害

科研和学术诚信是科技创新的道德前提和生命线，是营造良好科研环境、尊重知识产权、提升自主创新能力、建设创新型国家的迫切需要。同时，科研诚信建设也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

近年来，国内外科研领域和高校学生的学术不端事件时有曝光，主要表现在抄袭、剽窃他人成果、捏造或篡改实验数据、发表论文“一稿多投”、杜撰参考文献、引文不加注释、不当署名[3]等。研究生学术不端行为一直是学术界乃至全社会关注的问题。学术诚信出现问题不只涉及个人的道德品质，更是影响到社会发展的方方面面。

学术和科学研究是整个国家的科技创新能力和文化软实力的基础，学术不端行为导致的后果严重，并且危害重大。学术不端行为使得知识分子的社会形象受到破坏，其诚信形象和社会影响力会有所削弱。学术不端行为会严重影响正常的学术秩序，极大地挫败科研人员的积极性和热情。学术不端最严重的后果是它对社会信用体系建设的不利影响，学术风气的败坏，其影响远大于它本身。在人们心中，高校和科研领域应是一片净土，是精神领域纯洁的“象牙塔”，学术不端的毒害会由学术领域向社会生活的其他领域渗透、腐蚀，不仅会阻碍教育事业的健康发展，甚至会使学生的价值观扭曲，而且会进一步成为败坏社会风气的源头[4]，这是培育和践行社会主义核心价值观所不能允许的。

三、学术诚信教育完善的国家对学术不端的有效制约措施

由于文化和科技发展状况等方面的差异，各国对科研诚信的认识以及科研诚信制度建设的进程也有所相同。按照科研诚信制度的不同体系，可以将建立科研诚信制度体系的国家大致分为三类：第一类是建立了完善的科研诚信体系的国家，如美国和日本。美国最早创立了“学术荣誉”制度，美国的高校和科研机构都制定了相关的政策，加强了对科研人员的学术诚信教育，并制定了一系列针对科研不端行为的调查、处理和裁决的措施。同时，美国高校开展诚信教育的方式也是灵活多样，比如：将学术荣誉守则等规范公开发布，将学术诚信守则分发给每一位学生；要求新生入学时在荣誉守则上签名。另外，还可以举办“学术诚信周”等活动，促使学生在实践活动中深入了解学术诚信规范等。第二类是由资助机构来负责科研诚信建设的国家，比如英国、加拿大等。第三类是建立了独立外部机构处理科研诚信问题的国家，比如北欧的一些国家[5]。

四、加强研究生学术诚信教育的启示

在科研诚信组织和制度建设方面，我国近些年来做了大量的工作，并取得了一定的成效，但是与社会信用体系建设关联的内容较少，在提高政策的可操作性等方面仍需要进一步完善。学术诚信规范和制度是体现在管理上的要求，要将其转变为研究生的学术道德品质和自觉的现实行为，因此要求教育工作者探索和制定出一系列的诚信品质教育和养成的实践活动内容，切实将学术诚信制度内化为科研人员和研究生的情感认同和行为习惯[6]。

教育工作者要以培养担当民族复兴大任的诚信研究人才为出发点，熟悉和掌握社会信用体系建设下有关学术道德、学术诚信的法律知识，借鉴国内外开展科研诚信教育的实效做法和经验，通过探索、研究设计制定出研究生学术诚信教育的创新性方式方法、有效途径和实施方案，同时要结合研究生自身的特点来设计和进行。结合社会信用体系建设的实施，将学术诚信教育从传统的说教模式转变到生动、具体的制度实践和规范操作模式，通过采用丰富多彩的教育实践活动，在社会实践活动的过程中引导学生融入学术道德教育氛围，实现研究生学术诚信教育与社会管理体系的良性互动与融合创新。

参考文献：

[1]国务院关于印发社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）的通知[Z].国发[2014]21号.

[2]关于加强我国科研诚信建设的意见.国科发政[2009]529号[Z].

[3]滕建华，等.研究生学术不端行为的表现及原因分析[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011，（4）：10-13.

[4]张鑫旺.學术不端行为的危害及应对措施[J].管理观察，2012，（23）：129.

[5]程如烟，等.主要国家加强科研诚信建设的做法及对我国的启示[J].世界科技研究与发展，2013，（1）：153-156.

[6]王雪岩.社会信用体系下大学生诚信教育机制的构建[J].征信，2015，（11）：57-59.