赵丹华 江涛 杨剑萍 谢丽君 霍朝晖 曹曼丽 邱燕璇

摘要：以培养学生创新实践能力为目标，以仪器分析实验教学为研究对象，通过拓展仪器分析实验课程内容，实施学生大循环、分小组，教师组团队、分层次的教学方法，采用综合过程性考核体系，构建一套新型的仪器分析实验课程教学模式。

关键词：仪器分析实验；教学模式；创新实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0279-02

仪器分析实验是借助先进的仪器设备对物质的结构、组成、形态及含量等进行分析测定，在化学、材料、环境等领域有着广泛的应用，是一门理论与实际联系的非常紧密的课程，对培养国家需要的创新型和应用型人才具有重要的作用。然而，目前大多数高校的仪器分析实验教学主要存在“三多、三少、三不”的突出问题，即班级实验次数多、每组实验学生多、验证性实验多；配套教学仪器设备少、独立操作机会少、设计性和创新性实验少；理论实验不同步，学生不重视和测试样品不处理。如此以来，学生仪器分析实验“走马观花”，其实验技能得不到实质性的提高，创新能力培养更不可能涉及，不利于学生的发展。因此，亟须改革现有的仪器分析实验教学模式。笔者通过近十余年的仪器分析实验教学，不断总结和积累仪器分析实验教学过程中所出现的问题、教训和经验，基于培养学生创新实践能力培养为目标，构建仪器分析实验教学新模式。

一、拓展实验课程内容

课程内……