谷丽艳 王莹 徐庆 鑫冷雪

摘要：本文探讨了为培养创新型中医药科研人才，创建新型科研基础课程——《科研常用仪器入门指导》翻转课堂的背景、方案以及意义，为探索中医院校科研课程教学改革提供了理论依据。

关键词：重点实验室；创新型人才；翻转课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0272-02

在医药科学技术飞速发展的今天，随着国家教育事业的发展，培养本领过硬、知识丰富的高素质专门人才和拔尖创新人才已经成为各医学类高校的首要教学目标，也是各高校教学改革的根本目的[1，2]。尤其对于中医类高校来说，培养优秀的创新型科研人才不仅能够提升中医药院校的科研水平，还能更好地挖掘祖国医学的内在潜力，不断弘扬发展中医药文化，使中医以科学面貌走向社会、走向国际，对于中医药事业发展具有重要意义。

一、《科研常用仪器入门指导》翻转课堂的创建背景

1.传统教学模式存在问题。为牢固确立以创新型人才培养为中心的教学理念，加强培养大学生科研素养，提升大学生的科研能力，辽宁中医药大学为本科生设立了《科研常用仪器入门指导》课程，其内容包括实验室安全管理以及中医脉象诊断系统、激光散斑成像系统、离心机、酶标仪、PCR仪器、凝胶成像系统、液质联用仪、激光共聚焦扫描显微镜、流式细胞仪等科研常用仪器的原理和使用方法。本门课程为学生的选修课程，共计18学时，主要采取传统授课模式。然而在以往的教学过程中我们发现，枯燥的实验仪器原理使用讲解并不能引起学生对科研的兴趣，虽然教师会选择适当的少量课时带学生们简单操作实验仪器，但是由于一些客观条件的不允许，没有结合真正实验的仪器操作，不能让学生充分理解后续的一些操作分析方法，从而无法理解实验对于科研的意义所在。此外，由于课时数量有限，本科生专业课任务重，往往对选修课程重视不够，因而投入学习的热情不高，且本科生科研参与度不够，关于其对于中医药发展的意义并不能深刻领会。

2.实验平台的资源丰富。2012年5月，辽宁中医药大学以省部共建教育部为依托，通过整合资源成立重大科研平台，其主要依托教育部省部共建重点实验室——中医脏象理论及应用教育部重点实验室建设。平台下设公共实验平台、中药药理基础实验平台、脾脏象理论及应用科研平台、心脏象理论及应用科研平台、肾脏象理论及应用科研平台等，拥有实验室27间，占地3030m2，有ABI7500实时定量PCR仪、Bio-Rad电泳系统、FluorChem Q蛋白印迹成像和定量分析系统、多功能酶标仪、Beckman Optima L-100XP超速冷冻离心机、Lipoprint脂蛋白亚类分析系统、Zeiss Observe A1倒置荧光显微镜、Zeiss DM4000B正置荧光显微镜、Zeiss Discover V20体式显微镜、微循环检测系统、激光散斑成像系统、八通道高速扫描记录工作站、心电解析系统、DMT系统等大型仪器，这些是辽宁中医药大学科技创新体系的重要组成部分，是科研工作者开展基础研究和应用基础研究的重要基地，为加强创新型中医药科研人才培养提供了有力保障。

3.科研仪器教学翻转课堂的优势。翻转课堂是指将传统课堂教学结构翻转，采用“颠倒模式”进行教学，即“课下学习，课上吸收”的模式，让学生在课下时间利用有利资源，例如书籍、视频、网络等，对教师布置的相关内容进行有重点、有方向的自主学习，课上教师对学生的疑问进行答疑解惑，及时给予反馈[3-5]。这种新型教学模式在高校教学之中颇受欢迎，它不仅是国家教育体制改革的重要推动力，也是高校提升教学质量的必经之路[6，7]。《科研常用仪器入门指导》作为一门科研基础课程，尤其适合这种以学生为主且灵活性强的教学模式，这样不仅可以节省教师课上讲解烦琐的理论内容的时间化整为零，将主要精力放在参与科研实践中去，也能够提高学生的自主学习意识，更有利于培养学生对科研的兴趣。

二、创建科研仪器指导翻转课堂的措施方案

将翻转课堂应用于《科研常用仪器入门指导》课程，探索大学生科研教学的全新模式，需要对传统教学模式进行改革，突出大学生创新实践能力和科研思维的培养，充分体现以提升科研能力与实验技术操作为目标的教学方案，需要做到以下几个方面。

1.优化教学结构，加强实践参与。科研仪器教学的重点在于实践操作与应用，因此让学生充分参与到学校科研平台教师以及其他科研工作者的科研实践当中去，对于加快学生对仪器操作的掌握，培养学生的科研兴趣以及提升其科研能力具有重要意义。辽宁中医药大学科研平台的科研活动丰富，能够为大学生的参与提供有利条件，教师结合学生们不同的能力以及兴趣爱好，安排其与科研工作者合作，在学习的同时，也帮助科研工作者加快科研进度，可以说是互惠互利。

2.增加课程学时，结合专业课程。常常参与是熟练掌握科研仪器应用的必备条件，因此给予教师充分的教学时间，让学生有更多的时间能参与到教师安排的各种仪器操作与科研实践当中去是本门课程的根本需求。另外，将科研仪器实践教学与学生的专业实验课程相结合，例如生理学、病理学、药理学、针灸学等课程，让学生自主完成一次實验设计，对于学生理解各种科研仪器的应用，掌握基本科研方法具有一定的意义。

3.完善教学体系，加强重视程度。翻转课堂教学法是培养学生获取与综合运用前沿信息、实践操作能力、创新思维能力的有效教学手段[8，9]。然而，在目前本科教学课程内容中，与科研相关的课程少之又少，更不用说系统完善了。正是因为大多数医学高校对本科生的科研能力要求不高，重视程度不够，导致大批刚刚进入研究生阶段的学生对科研几乎一无所知，需要从头学起，于是将大部分时间花费在学习一些科研基础能力上，而不是更好地发挥创新思维搞研究。因此，要培养大学生的科研素养，本科阶段极其重要，尤其是对于中医院校的学生来说，其本科阶段的学习一直在传统文化与中医思维的影响之中，对于现代科研领域很少有机会了解到，如果没有丰富的科研相关课程的引领，学生们很难提升自己的科研素养。

三、创建科研仪器教学翻转课堂具有重要意义

以一种形式新颖、效果显著的教学方法创建一门科研基础课程，为探讨医学高校教学如何培养创新型科研人才与医学研究专业人才打下了前期基础，依托教育部重点实验室，充分利用好学校的教学资源与师资力量，将传统中医药理论与现代科学技术相结合，不仅有利于培养和提升中医药学生的实践能力与创新思维，为培养继承和发扬中医药理论的后备军探索正确途径，还有利于挖掘中医药的宝藏，使之完美的服务于整个人类。

参考文献：

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[2]周子牛，徐蓓华.美国高校以学生科研带动教育的人才培养模式[J].广州化工，2015，43（16）：190-191.

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[8]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，35（07）：5-16.

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