摘 要：近年来随着教育改革的不断深化，各学科的教师都在积极地进行探索，转变传统教学方式，进而提升教学有效性。快乐教学法正是在这样的背景下诞生的新型教学方法，在教学中得以广泛应用，并且取得了卓越的成效。

关键词：小学语文；快乐教学法；应用策略

快乐教学法其实质在于构建一个轻松愉悦的教学环境，让学生在和谐融洽的氛围中展开学习。中国著名的思想家、教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在学习过程中兴趣才是其学习的内驱力。因此，在小学语文教学中应用快乐教学法，让师生在良好的课堂氛围中实现教学效果及学习效率的提升。

一、 快乐教学法的含义

较之传统的教学方法而言，快乐教学法将学生的情绪作为主要关注点，在实践教学过程中，教师利用表演、游戏及绘画等娱乐性较强的方式为学生主观创设自由、愉悦、轻松的学习氛围。同时，随着科技的迅猛发展，电子技术不断走进课堂，成为教师教育进程中不可或缺的得力助手，教师运用多媒体设备，图文并茂、生动鲜活的教学课件有助于积极的引导学生，使其在学习过程中产生快乐的情感体验，进而对教学内容更加感兴趣，同时还能够有效促进学生思维能力的发展，促进课堂教学有效性的提升。快乐教学法的核心在于通过快乐教学的理念积极激发学生学习兴趣，促使其产生学习动力，进而实现自主学习方法的掌握，有效达成教学目标。

二、 小学语文教学中快乐教学法应用的意义

新课改以来，更加注重学生综合素质的提升。语文作为小学教育阶段举足轻重的学科之一，是学生语文素养培养的主要途径，小学阶段更是学生今后语文素养的培养基础和关键期。

传统的教学模式已经无法适应当前教育形势发展的需求，并在一定程度上成为了素质教育开展中的绊脚石。快乐教学法作为一种形式新颖、教学方法多变、教学效率极高的新型教学法，将其与小学语文教学有机结合，不仅有助于增强课堂的趣味性，同时能够带动学生在欢快的学习气氛中高效地完成学习任务，从而产生良好的学习体验。这样不仅调动了学生学习的积极性及主动性，同时还有利于良好师生关系的建立，增进师生之间的感情，在高效完成教学目标的基础上促进学生综合素质的发展。

三、 小学语文教学中快乐教学法的应用

（一） 构建快乐的课堂氛围

小学语文教学中应用快乐教学法首先

需要教师主观构建一个轻松、愉悦的课堂氛围。唯有在这种轻松的课堂气氛中学生才能够减轻学习知识的被动感和被强迫感，全身心放松地投入学习，产生快乐的感受，接受快乐教学法带来的改变。建立快乐的课堂氛围，也是小学语文教师进行快乐授课的前提，只有营造出快乐的课堂氛围，教师才能将快乐教学发挥得淋漓尽致。设想在严肃、紧张的教学环境中，学生是被动地被灌输知识，而不是主动地接纳和探索知识。快乐语文课堂的创建主要依赖小学语文教育工作者，因此也是对其自身教学能力的有效考验。进行快乐课堂氛围的创设，首先要求教师应该具备饱满的热情，将自己轻松快乐的感觉由内而外的散发出来，影响每一名学生。在课堂教学中，若有学生故意扰乱课堂秩序，教师也要首先控制自身情绪，尽量以幽默、和蔼的方式对学生进行有效引导。在课堂教学中应适当地与学生开一开玩笑，从而增加学生的兴奋度使其能够完全放松。

（二） 联系生活实际激发学生学习兴趣

小学生的生理发展特点决定了其理解和接受能力相对较弱，对于一些理论性较强的知识学习起来比较吃力，同时对知识学习重要性的认识不足，如果应用传统的教学方法进行教学，学生会感觉语文知识学习单调乏味失去学习的兴趣。因此，在教学过程中为了培养小学生语文学习兴趣，为学生营造轻松的学习环境，使其毫无压力地实现对知识的掌握，可以将生活实际与知识紧密结合。在教学过程中，教师将知识与生活实际相连，可以使本是枯燥、难以理解的知识以鲜活的形式活跃起来，通过学生们亲身感知的生活激发其学习兴趣，从而促使其深刻感悟知识源于生活又应用于生活的道理。同时有助于养成学生对真实生活的观察力，养成体会生活的好习惯。例如，在《我爱家乡的杨梅》的学习过程中，通过对杨梅细致入微的描述我们能感受到作者对杨梅的钟爱，并能更深层次地体会作者对故乡的眷恋和热爱之情。因此，教师可以鼓励学生对自己的家乡进行描述，例如描述一下家乡的山水、家乡的特产、家乡的风土人情、家乡的变化等等。在惟妙惟肖的描述过程中，课堂气氛随之活跃起来，描述的同学和聆听的同学也同时提起了学习兴趣，这样不仅促进学生对知识的掌握，同时还很好的锻炼了学生的表达能力。通过这种与生活实际相联系的方式激发学生的学习兴趣，同时对学生的思维能力及观察能力也是很好的锻炼。

（三） 丰富教学形式促进学生积极性

小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，有趣的故事或游戏更能够吸引他们的注意力。而枯燥的学习形式只能使学生产生厌烦心理，无法激发学生的兴趣，不利于教学效果的提升。快乐教学法的应用，有效地丰富了课堂形式，教师可以引导学生通过编排课本剧、竞赛、游戏等形式提升课堂的趣味性，激发小学生语文学习兴趣，提升教学效果。例如，在进行《西门豹》一课的学习时，教师可以引领学生进行课本剧的编排，并且让学生进行角色扮演，找出几名学生分别扮演西门豹、巫婆、当地百姓以及巫婆随从等等。同时在进行课本剧表演的过程中可以鼓励学生，根据自身对文章、角色的理解充分发挥想象，适当进行改编，从而使剧情更加丰富。通过进行剧本的编排、改编以及排练、组织表演，能够有效加深学生对文章的印象，同时深化对文章的理解，更加清楚文章所表达的内涵。同时还有效锻炼了学生的表达能力，对写作能力的提升也有着积极的促进作用。课本剧的形式有效激发起学生的兴趣，提升了课堂教学的有效性。此外，教师还可以根据需求以竞赛的形式来提升学生的参与热情。例如，教师可以组织开展古诗词背诵大赛。活动形式可以是教师给出诗词题目学生进行背诵，也可以是教师进行诗词大意的讲解及其所表达的思想感情的介绍，然后让学生猜是哪一首诗，并背诵出相应的句子，从而提升学生古诗词背诵及古诗词学习的热情，有效激发学生对古诗词学习的兴趣。

四、 结语

快乐教学法在小学语文教学中的应用，改变了传统语文课堂枯燥、乏味的弊端，有效激发了学生语文学习的热情，提升了小学生语文学习的效率，同时对学生文学素养的培养有着积极的促进作用。在教学实践中，小学语文教师应积极进行钻研探究，根据实际教学需求合理进行快乐教学法的应用，从而更好地促进学生语文学习，实现小学语文教学发展的目标。

参考文献：

[1] 梁莉莉.快乐教学法在小学语文教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2015（13）.

[2] 李宏海.小學语文教学中快乐教学法应用探析[J].中国科教创新导刊，2016（24）.

作者简介：王惠萍，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县红寺中心小学。