李逢春

摘要：社会经济的飞速发展促进了信息化技术水平的日益提升，同时也改变了人们传统的思维观念和行为特征。幼儿教育作为一个人接受教育的最初期，对于未来职业规划和个人生涯都具有重要的启蒙作用，信息化时代力求实现现代信息技术与幼儿管理教育的有机整合，以期有效提升幼儿管理教育的整体质量和水平。本文分析了信息技术、幼儿教育有机整合的重要意义，并提出了现代信息技术与幼儿管理教育整合的具体策略。

关键词：现代信息技术；幼儿管理教育；整合策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0272-02

一、引言

教育部落实颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：教育信息化是时代教育未来发展的主流方向，将信息技术有效应用到教育领域中，实现信息技术与管理教育的有机整合，才能从根本上提升教育管理质量和水平。

二、信息技术与幼儿教育整合的几点优势

1.幼儿更加适应和喜欢校园生活。幼儿园作为幼儿步入校园的初始阶段，从长期生活的家庭进入到另一个场所中，必然会形成抵触的心理。幼儿入园初期，都会处于一种焦虑、紧张的状态中，根本不会认真倾听教师的授课。而引入信息技术，采用新颖灵活的教学方法和手段，能大大激发幼儿学习的兴趣。

2.培养学生的自主学习能力。传统幼儿管理教学一直奉行教师讲授示范、学生细听模仿的模式，形成了学生对于教师的过分依赖，致使学生自主学习能力得不到有效提升。而在信息时代的今天，将信息技术充分引入到日常幼儿管理教育的各个方面，能从根本上培养和提升学生的自主学习能力。例如，教师可搜集和制作有一定漏洞的教学视频，在课上为学生们进行播放，帮助学生养成善于发现问题、分析问题和解决问题的习惯。

3.充分发挥家庭的幼教功能。俗话讲：孩子就犹如一张白纸。也就是说幼儿的可塑性非常强，他们对一切事物都具有很强的好奇心，周圍环境对他们身心成长具有极其重要的作用。家庭是幼儿长期生活、成长的环境，它具有实现幼儿健康成长的幼教功能。

4.确保幼儿心智健康发展和形成健全人格。信息技术通过图文并茂、生动的表现形式，推进了幼儿教育事业的高效发展，培养学生形成浓厚的学习兴趣和求知欲，同时，教师依赖于信息技术智能的特征，依据幼儿身心成长特征和兴趣喜好选择合理的教学内容，大大提升了幼儿的理解力，实现了幼儿心智的健康发展。

三、现代信息技术与幼儿管理教育的整合策略

1.巧妙设置信息化教学情境，激发幼儿浓厚的学习兴趣。兴趣是最优秀的教师，只有彻底激发起幼儿学习的浓厚兴趣，才能保证幼教工作的实用效果。只有将信息技术有效融入到幼儿教育中，利用PPT、视频、影像、动画等声图并茂、多姿多彩的信息化教育手段和方法，实现两者的高度融合，营造出有趣的、生动的教学情境，才能完全吸引幼儿参与活动的热情，使他们体验到身临其境的美学感受。教师可将启蒙开发幼儿智力的游戏软件引入，还可帮助幼儿自己操作电脑，培养幼儿自主、探究的学习能力，为增强他们的信息素养打好基础。

2.加强师生合作，增强幼儿的人际交往能力，人际交往能力是我们每个人都必须具备的基本社会能力，幼儿时期就应注重对幼儿沟通交际能力的培养，自己单独玩、不乐于与别人交流互动的幼儿容易有失落感，逐渐产生闭塞的心理；而乐于与人沟通、喜欢社交活动的幼儿，心理更为健康积极，更有喜悦的成功体验。由此，信息技术与幼儿教育工作的有机融合，为幼儿人际交往能力的培养提供了更多的机会，信息技术为幼儿之间的交流互动创造了先决条件，在运用信息技术的过程中，应注意信息技术的适度使用，不然会造成幼儿对信息技术的过分依赖。培养幼儿的语言表达和人际交往能力是幼师工作的重点工作之一，如果幼儿胆小、害怕说话发言，教师也可利用信息技术刺激幼儿开口说话，使其不断尝试大胆表达内心的想法和观点。例如，在展示《采蘑菇的小姑娘》这首儿歌时，利用视频播放的形式将动听的歌曲和多彩多动的影像直接传递给幼儿，并且设置一些问题引发幼儿进行思考，比如，你在某个时间、某个场合具体做了某个动作，幼儿都积极说出自己的想法，希望得到教师的赞许和肯定，这样鼓励幼儿积极发言、勇于发言的教学方式，能够反复锻炼和培养幼儿的交际能力，同时也可以提高幼儿的口语表达能力和沟通能力。

3.发挥主体创作性，强化幼儿的创新意识。培养幼儿的创新意识和创作才能是幼儿教学阶段的一个重要目标，而信息技术与幼儿教育的有机融合，多媒体课件的引用能培养幼儿的观察力、分析力、想象力等多种综合能力，只有这几方面的能力得到强化，幼儿才会在幼儿园里无忧无虑地享受快乐的童年生活。首先，借助于多媒体播放一些类似于连连看的图片，这些图片多是几组完全一样的图片，让幼儿将相同的图片归为一组，这就需要幼儿利用自己的观察力，完成教师安排的任务，这种游戏能激发起幼儿玩游戏的兴趣，使其积极踊跃地参与到游戏中，因为幼儿都希望自己找的图片是最快、最多、最对的，这样能够有效培养幼儿的观察力和竞争力。其次，幼师可以播放一些幼儿非常喜欢的动画片的某个片段，并引导幼儿猜想出故事的结局是什么样，说说原因和根据，同时，教师应在一旁进行指导，引导幼儿的思维朝正确的轨道进行想象，这样能够在潜移默化中培养和提升幼儿的想象力。

4.激发幼儿主体能动性，强化幼儿的情感教育。教育学、心理学认为，人们都是凭借一切事物对于耳朵、眼睛等感觉器官的刺激产生认知和获取知识的。恰好信息技术以其声图并茂、生动形象的表现形式，集图像、文字、声音于一体，可从视觉、听觉等多个感觉器官上对幼儿产生冲击，能陶冶他们的精神和情感，通过班杜拉的学习理论获悉，幼儿的道德行为和情感意识都是以教师或家长为准绳进行模仿的，由此，幼师应做好榜样并亲身示范，在平时潜移默化的教学和生活中规范幼儿的动作和行为，强化幼儿的情感教育。此外，幼儿教师采用信息技术，通过多媒体丰富多彩、生动立体的展示，将所授内容形象地传递给幼儿，例如，在“猫和老鼠”中TOM猫的骄傲无理、Jerry小老鼠的机智勇敢，“乌鸦喝水”中乌鸦的聪明机敏，“猴子捞月”中猴子的愚蠢可笑，这些动画片都可以播放给幼儿进行观看，教会幼儿如何分辨好与坏、真与假、美与丑，为幼儿形成健康的心态奠定基础。

四、结语

实践证明，现代信息技术与幼儿管理教育的有机整合，能充分激发幼儿学习的浓厚兴趣，能培养幼儿丰富的想象力和创新力，使其逐渐形成阳光的心态和健全的人格。由此，幼儿教师应不断强化自身信息技术水平的提升，根据幼儿教育的基本特征和动态变化情况，实现信息技术与幼儿教育的最佳融合，以推进幼儿教育教学的健康可持续发展。

参考文献：

[1]唐武琪.信息技术对幼儿教育教学活动及幼儿生活的影响[J].记录·教育，2017，（03）：145-146.

[2]耿闽建.用信息技术之匙开启幼儿教育精彩之门[J].中国教育技术装备，2016，（09）：127-128.