黄燕芬

摘 要 小组合作是新课程改革倡导的学习方法之一，在学科教学中广泛运用，在实际教学运用中存在流于形式达不到预期目的的可能，原因在于教师没有理解结合学科特点去思考小组合作的有效性。运用“自主·互助”式小组合作进行化学教学，旨在激发每一位小组成员内在的学习动力，真正实现化学课堂教学的高效。

关键词 自主·互助；小组合作；高效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0183-01

随着新课标改革的持续深入，将学生作为课堂的主体，课堂越来越关注学生“学习真实的发生”，而“学习真实的发生”有一个重要前提，那就是在学习过程中，教师必须尊重学习的“自主性”。

笔者在初中化学教学中尊重学生学习的“自主性”，运用“自主·互助”式小组合作学习，收到了较好的教学效果。“自主”旨在改变教的方式，而“互助”则重在改变化学教学中的师生关系和生生关系。在化学教学中运用“自主·互助”式小组合作，能处理好教学中知识的点和面、广度和深度等问题，也能处理好教学中师生交往、生生交往的问题，让“学习真实的发生”，整体提高教学的效益。

一、“自主·互助”式小组合作教学模式的构建

“自主·互助”式小组合作学习的基础是学生的自主学习，在学生“自主”的基础上开展生生“互助”、组际“互助”、师生“互助”，来实现知识由点到面、由浅入深的学习，从而实现教学效益的最大化。

（一）构建“自主·互助”式学习小组

构建“自主·互助”式学习小组的关键在于合理的小组分配，具体分组原则：组间同质，组内异质。……