陈涛

摘 要 数学教学是解决数学问题的心智活动，正如数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”因此，只有抓住中心问题才能凸显情境的有效性。自己在课堂教学中，力图从情境中巧妙、准确地提炼出中心问题，激发学生的数学思维，发挥情境教学应有的积极作用，收到了较好的效果。

关键词 数学；情境；提炼

中图分类号：C931.1，TF11 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0251-01

创设情境是小学数学教学活动中常用的一种教学模式，它让学生置身于有趣的具体环境中，把抽象的数学知识与形象的具体环境有效结合起来，让学生在具体情境的场景支撑下展开数学活动，激发了他们的数学学习兴趣。

一、从生活冲突中提炼中心问题

当学生既有的知识经验与新知之间存在着不一致时，就会产生“认知冲突”，这种冲突是激发学生探究欲望、推动学生主动思维的重要动力源泉。在创设生活情境的过程中，将数学与学生的生活经验联结起来，让他们在感受到“数学就在身边”和“生活中处处有数学”的同时，及时提炼出情境中的核心问题，让他们在认知冲突中进入“愤”与“悱”的心理状态。生活情境中的问题提炼，在于教师能够根据学生的数学学习特点，精心地制造悬念，发挥“认知冲突”的驱动作用，帮助学生在不平衡状态下用数学的思维去思考生活。如在教学四年级下册《小数的性质》一课时，教师在教学“小数的意义”原有的情境的基础上进一步延伸，通过出示先前学生在商场、超市等收集到的各种商品的价格牌（如苹果单价4.50元，果冻单价9.90元等），让学生回忆这些小数在生活中的实际意义，然后从中提炼出新的矛盾与冲突：①小数中百分位上的“0”表示什么？……