张丽

摘 要 低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，对于小龄阶段的学生，激发兴趣，乐于写作才能写好，教师要让学生在写作中享受快乐，摆脱厌倦、欲写无语的境地。基于这样的思考，体现学生的语文综合素养和写作能力，本文从兴趣激发、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段学生的看图写话教学做初步的探索，以便语文教育工作者们在写作教学中做得更完善，也让学生更享受写作、热爱写作，在写作的起跑线上快乐地前行。

关键词 看图写话；兴趣；阅读；策略

中图分类号：G252.17，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0004-01

在初入小学的低年龄段的学生学习中，新的《语文课程标准》明确规定低段的写作主要目标是：（1）让学生对写作有兴趣，写自己要叙述的话，写自己想象的事物，写对周边事情的看法，写对事件的感悟和精神。（2）让学生在写作中能够联系生活实际，联系平時阅读过程中掌握和积累的词汇和技巧。（3）使学生学会表达，善于进行写作分段，会使用标点，会表露情感，会进行全文的设计和掌控。

看图写话是小学低年龄段的重要写作模式，也是训练学生写作的重要途径。必须根据学生年龄、思维等实际特点，以学生喜闻乐见的图画作为写话的载体，对学生进行写作的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，不仅能准确的将图画中的内容描述出来，还能充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画要表达的重要内容，以及背后蕴藏的深刻含义，用文字表达出来。

一、培养学生看图写话的兴趣

对写话有兴趣，写图片里表达的话，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，是看图写话这个模式在写作中的重要目标。而写作最好的老师就是兴趣，兴趣是低年龄段学生写作最直接的动力，最健康美好的情感。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能让学生努力地愉快地求知，乐而不倦的钻研。那么如何挑起小年龄段学生对写作的兴趣，看图写话是一种重要手段，能激发学生的创作和想象的热情，多半是一些小故事、小对话，让学生能很愉快、很快速的读完画中的内容，教师也应该在一旁鼓励学生大胆说，大胆表达自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，这样学生很快开始开动脑筋，不断进行想象和创作，就对构思一篇好的看图写话小作文提供了巨大的帮助，也为学生写作文、写好作文奠定基础。

二、图片选择符合童心，切合实际

儿童的想象是天马行空的，图片是学生进行写作的钥匙，所以图片的选择是很重要的，要选择一些符合儿童童心、符合生活实际的，而不是一些虚假内容，这样让学生将生活与写作相联系，也可以让学生更加热爱观察生活，从而构思出一篇篇有见解、有内容的看图写话作文，看图写话的写作模式也能帮助学生提高写作兴趣，提高写作能力。

三、培养学生看图能力，深挖素材

低年级的学生好奇心强，对直观的图画非常感兴趣，喜欢观察，但是大部分学生只观察图画，而忽略图画上的文字、重要标识以及图画间的联系，那么图的作用就没有那么明显，所以学生也就无法进行接下来的创作。因此，教师要做的就是帮助和指导学生如何看图、识图，根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力。首先，教授观察方法，先看有几幅图，明确每幅图的顺序及关联。其次，关注每幅图，图片上的文字、标记或重点，再将图片按顺序穿插而成，养成正确、有条理的观察习惯。再者，找到图片中的中心图片，每幅图都有想表达的内容，但是要选一个重点，抓住图上的中心，以中心为主，抓住主次。让学生既能明晰图的内容，也能将图很好的利用，在看图写话作文中展示和运用。

四、阅读积累，展开想象

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要想增强学生的写作能力，必须提升学生的阅读能力和阅读量。教师起到关键作用，引导学生阅读一些正能量的、优秀的著作，无论是从生活实际出发，还是从看图写话要求出发，使其感受到语文汉字的博大精深。无论是课上还是课余时间，学生都应该保持阅读的好习惯。在语文素材的积累过程中，学生的眼界不断地打开，观察能力随之增强，赏析美文美段的能力也逐渐强化。在自我写作的时候可以不断运用已储备的美文段落和写作手法。所以说，素材积累教学极为重要，小学语文教师要不断完善自身教学方案，最终达到读写结合的教学目标。

另外提高写话能力不仅仅只是靠阅读量，也要让学生在遇到美文美段时，进行摘抄，抄在自己的作文积累本上。阅读是一方面，很多时候读得多、懂得多，但不一定都能在写作上体现，所以在高速阅读之后，要进行赏析和摘抄，勤背诵读书写，把这些重点的内容写在本子上，以后在遇到相同题材的作文中，能够及时的找到自己储备的写作素材，有助于提高写作效率和写作质量。

五、结束语

在低段学生的看图写话教学中，培养好小学生的阅读写作能力就是打好了语文建筑的地基，教师应该正确使用看图写话的教学手段，不断革新教育观念，耐心引导，发挥学生的思维能力、阅读能力和写作能力。不断加强学生的阅读能力和技巧，通过文章中生动优美的语段来吸引学生的注意力，提高学生的阅读品味，然后，从阅读引入写作，教师调动学生的想象力，通过思考和感悟，借鉴文段然后阐述自己的内心及对世界的感悟。在小学语文教学中，教师巧妙地将阅读和写作结合起来，在读写结合的教学中让学生感受中华语言的魅力，感受中华传统文化的魅力，爱上学习，爱上语文读写课。

参考文献：

[1]嵇爱娟.小学语文读写教学策略探究[J].启迪与智慧（教育），2017（11）.