【摘 要】在小学低年级的教学中，看图写话是重要的教学内容，也是作文起步的基础。看图写话不仅能培养学生的创新思维能力、语言表达能力和认知能力，更是对学生的未来发展有重要作用，因此教师应当巧妙引导，提高小学生看图写话的能力。本文将具体探讨看图写话的内涵、小学生看图写话的现实问题以及相应教学策略，希望给相关人士提供一些参考。

【关键词】低年级;看图写话;引导

随着我国教育体制的改革，对小学教学提出了新的要求，教师不仅要教会学生基础的理论知识，更要促进学生全面素质的提高。看图写话是小学阶段的重要教学内容，对学生的发展具有重大意义，但是在当前低年级的看图写话中存在着一些现实问题，教师应该寻找有效策略，解决问题，促进学生的健康成长。

一、小学低年级学生看图写话的现实问题

1.写话兴趣不高

小学低年级学生在看图时会出现写话兴趣不高的情况，在写话时只是片面地堆积词语，久而久之会产生对写话的厌恶心理，比如日记中的“流水账”等。

2.观察不够细致

低年级的学生注意力很难集中，因此在观察图片时经常会出现走神的情况。学生在看图写话时，观察图片没有遵循固定的顺序，导致观察不细，容易有遗漏的地方。

3.无法高度概括

小学生的语言组织能力有限，不能灵活掌握写话时的详略程度，经常是对不熟悉的内容简单概括，对熟悉的内容进行详细描写，使写话结果与预期相差甚远[1]。

二、小学低年级学生看图写话的教学策略

1.精心选择图片

（1）图片选择的多样化。教师在选择图片时，应当遵循多样化的原则。首先，应当选择一组图片，使图片呈现出一种动态，开拓学生的想象空间，激发学生的写话热情。比如，教师可以让学生观察一组图片，画面上的小女孩背着书包，风吹过来，她的帽子被吹掉了。这组图的信息比较简单，学生很容易把握图片的含义，自然而然就提高了写话的兴趣。

（2）图片选择的童真性。教师想要提高学生的写话兴趣，应该在选择图片时突出童真性。儿童的兴趣和注意力是影响写话的制约条件，因此教师应当从这个角度出发，选择一些充满童话色彩的图片，让学生心驰神往，从而调动写话的积极性，提高写话能力。

比如，教师可以选择《女孩与熊》的图片，女孩和熊成为了好朋友，人和动画在大自然中融为一体，互帮互助。学生看着这些图片彷佛进入了童话的世界，有利于激发想象力，激发写话的兴趣。

（3）图片选择的易想象性。教师在选择图片时，应该选择易于学生想象的图片，并引导学生展开联想。比如以上述小姑娘被风吹掉了帽子为例，教师在学生写话完毕之后可以让学生继续联想：这个小女孩要去干什么？帽子将会被吹到哪里？她该怎么办？教师通过提出这些问题，巧妙地引导了学生，扩充了学生写话的内容。

2.增强观察能力

（1）有目的地看图。教师在进行看图写话的练习时，应到引导学生有目的地看图，小学生很容易被别的事物吸引，在看图过程中出现注意力不集中的情况。因此教师在让学生看图之前，应该设计好问题，让学生带着问题去观察。

比如，教师在在学生开始观察之前，可以先提出问题：图片上有几个人物？这些人物发生了什么事情？人物之间的对话内容应该是什么？依据图中的植物，可以判断当时是什么时间等，教师只有加强引导，才能让学生知道自己看图的关键。

（2）有顺序地看图。小学低年级的学生观察能力还有待提升，对于低年级的学生来说，逻辑思维还没有形成体系，对图片的观察也缺乏逻辑顺序[2]。在这种情况下，教师应当引导学生仔细看图，以此把握事件发生的时间、地点和相关人物，再对图片上的事件进行分析。

比如，教师在让学生观察动物运动会的图片时，可以用提问的方式强调观察的顺序。教师首先提问，左边的动物是什么，它要参加什么项目？之后教师在问学生中间的观众都有谁，分别是哪些小动物？最后，教师提问右边的裁判是由哪个动物担任的？通过从左到右地提问，教师可以引导学生进行有顺序地看图。

3.加强写话训练

（1）从口头训练到书面训练。小学低年级阶段的学生模仿性比较强，对于一些不愿意写话的学生，教师可以让他们看图说话，以口头训练带动书面训练，激发学生的写话兴趣。比如，教师在讲解“川流不息”这个成语时，可以对学生进行口语训练，让学生说出自己理解的含义，并让学生用“川流不息”进行造句。在学生举手回答问题之后，教师让学生以文字的方式把回答内容记录下来，从而达到写话的目的。

在进行口头训练的过程中，教师应当创设与学生现实生活相关的情境。教师可以引导学生描述自己亲身经历过的事情，把课堂当作学生交流的平台，激发学生说话的兴趣。比如，教师在课堂上可以让学生讲述自己最难忘的事情，如扶老人过马路、登到山顶、看日出等等，学生之间与师生之间进行交流，可以形成良好的课堂氛围，提高学生的交流积极性[3]。在课堂结束之后，教师布置课后作业，让学生把课堂发言内容写下来，从口语训练转到书面训练上来。

（2）从词语训练到句子训练。写词训练是写话训练的基础，教师想要加强写话训练，首先要提高学生对字词掌握的能力。教师可以让学生根据字组词，如“美”字，学生可以组成美丽、美好、美轮美奂、美不胜收等词语和成语。这样的训练不仅能扩充学生的词汇量，更是为写话训练奠定了坚实的基础。学生组词完毕之后，教师让学生根据自己组的词写出一句话，如“星期天我去海边收集贝壳，那些贝壳都美不胜收。”

在进行单句的训练之后，教师应该对学生进行复句的训练。比如，教师在课上展示四幅图片，分别是小金鱼、蛋糕、魔法箱子、帽子，然后让学生依据这些图片编写一个故事。在学生编写故事之前，教师要在大屏幕上列出学生可能不会的词语，如“游戏”、“魔法”等，方便学生进行写作。学生在复句练习中充分开拓自己的想象力，可以自主编造故事。

4.进行绘本练习

（1）寻找绘本和写话训练的契合点。教师在寻找绘本和写话训练的契合点，可以培养学生的联想能力和自主思考能力。比如，教师在让学生进行描写春天景色的训练时，可以引入绘本《遇见春天》。教师在引入绘本之后，先进行故事的简介。故事说的是一对双胞胎小熊，它们刚刚从冬眠中苏醒过来，想要去寻找春天，在寻找春天的路上，他们看到了沉睡的积雪和初生的绿芽……在教师简单介绍之后，学生根据绘本上的内容进行写话训练：在路上，小熊发现了青蛙和睡鼠，它们都在春天醒来;雪人慢慢地回到天空，大地迎来了春姑娘;两只小熊到河水中、到小草中去找春天，可是它们都没有找到;在小熊刚要绝望的时候，“春天”走过来，她美丽又充满生机;小熊终于知道，绿草是春天，蝴蝶是春天，生机和活力都是春天。

（2）对绘本故事进行续编。绘本的故事一般都短小精悍，回味无穷，教师可以利用绘本的这个特点，让学生对绘本故事进行续写。学生通过对绘本故事的续编，可以有效提升自己的写话能力。

比如《愿望树》的故事中，小猪和妈妈去采果子，突然发现愿望树，只要拿着愿望树上的金果子许愿，愿望就会灵验，就在它要许愿的时候，听到了大雁的哭声，原来大雁的翅膀受伤了，小猪到底该用这枚果子实现愿望，还是帮助大雁呢。教师在引入绘本的故事后，可以让学生进行续写：猪妈妈以前教育过它，对遇到困难的人应该献出爱心，于是小猪决定用金果子救助大雁。许愿之后，大雁果然好了起来，小猪看到大雁的笑脸，自己也非常开心。

三、结论

看图写话能力是对低年级学生进行教育的重要目标，教师在教学过程中必须寻找恰当有效的方法，促进学生看图写话能力的有效提高。

参考文献：

[1]曾铮.如何提高低年级学生看图写话的能力[J].小学时代（教育研究），2014，24：53.

[2]运婧.让孩子们插上作文的翅膀——浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].教育革新，2015，05：66.

作者简介：

黄玲（1988.10～），女，籍贯：福建省福州市，20011年毕业于泉州师范学院，现供职福建省福州市仓山区第六中心小学，职称：小学语文二级教师，学位：学士学位、研究方向：古代汉语。