张伟

摘 要：家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，阅读的开始也应该从家庭开始，从日常的生活开始，让阅读成为习惯。改变中国的教育，从培养当下孩子的读书习惯，从改变大人的观念、习惯、行为开始着手，给家长适当指引的同时，进行监督和推进，其中学校的作用十分重要，教师在此功不可没。

关键词：目标 兴趣 家庭 亲子

在“部编版”一年级语文教材中，新增了“和大人一起读”栏目，“这个‘大人不仅仅局限于父母，孩包括‘比我年长的人———哥哥姐姐、外公外婆”，社会上每个人都有责任引导孩子养成良好的学习和阅读习惯，因此使用新教材的过程中，把家长请进课堂，进行亲子阅读指导十分有必要。有这些大人和孩子一起阅读，让孩子读书无压力，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦，从而激发阅读的兴趣。

一、阶段不同、目标不同

不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力，要根据孩子的阅读能力为孩子选择他们“能”读的书。

每一个做家长的都期望孩子通过阅读能迅速提高思想觉悟、学习成绩、个人修养等，我也不能免俗。从孩子两三岁的时候，我就买了很多童话故事书给他，不过那时候的孩子对读书没有过多的概念，只是有趣的画面和色彩吸引着他。这个年龄段的孩子对事物的关注度是有限的，很多价格昂贵、内容精彩的图书往往被孩子翻翻就扔到一边了，最可气的是有时候那些书本还会被他当作发泄工具或折纸工具随意撕扯。我在心疼书的同时也意识到了一个问题，那就是好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，针对不同年龄段的孩子我们应该提出不同的阅读要求。比如，两三岁的时候让孩子对书有个浅显的概念意识，知道那是书，书里有有趣的故事和画面，能看懂、分清画面上的物体是什么就可以了。还有就是让孩子学会爱惜图书，因为只有珍爱书才会读好书。

孩子四、五岁的年龄，我给孩子买了很多带拼音的读物。由于孩子拼音基础还不错，我理所当然地认为他已经可以开始阅读了。但效果不佳，儿子仍旧拉着我给他读故事，不能进入自主阅读的角色中去。通过观察和总结经验，我发觉此阶段儿子的识字量还是有限，他没有词组概念，也不会句读，即使完整地读完一个故事也没有太多的明了和成就感。明白这个障碍后，我及时调整思路，在不断加大他识字量的同时，尽量让他读一些他了解故事梗概的读物，例如：少儿版《西游记》、《安徒生童话》之类的图书，那些比较难懂、晦涩的读物还不是选读的时候。

上了小学之后，部编版“和大人一起”教材既提供了阅读材料，又在培养一种阅读兴趣。和孩子共读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不会读或者读错了，大人就可以做示范，大人一句，孩子一句得跟读，帮助孩子修正；阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识。在学校学习之后，教师可以让孩子们回到家把所学的故事给爸爸妈妈讲一讲，和爸爸妈妈一起演一演；在家里，和大人一起读还可以及时录播，大人们可以把孩子的朗读及时录制下来，成为一个“作品”。再把视频发到微信的朋友圈，或者是优酷、土豆网站上，让孩子看自己視频的点击率、点赞率以及他人的评论。正面的肯定与表扬，会使他对朗读心生喜欢。

二、培养兴趣、娱乐为先

课标提出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是加大课外阅读的推进”。和大人一起读，让语文教学贴近学生的生活实际，让课堂阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，联成一体，也让学生连滚带爬地多读书、好读书、读好书，积累丰富的课外知识和语言文字，在大量的阅读实践中感受祖国语言文字的优美。因此，“和大人一起读”是阅读材料，教师要充分利用这些材料，开展丰富多彩的读书活动，做好家长学校的辅导，传授亲子阅读的方法，激发孩子阅读的兴趣……让大人和孩子结伴走向阅读世界，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。

在如何激发孩子的阅读兴趣和培养孩子良好的阅读习惯上，不同人有不同的看法。我们做家长的必须要明白读书对孩子的意义。所以，要提高孩子的阅读兴趣，必须降低对孩子读书的期望值。在孩子读书问题上，我有这样几个观点：其一，读书首先具有娱乐功能。其二，书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。其三，让孩子从书中受到教育。

如一年级上册中的《春节童谣》说到了不少有趣的春节习俗，许多孩子都想了解一下，恰逢过年，有的家长就带着孩子走街串巷地买贺年礼品，不亦乐乎；有的家长和孩子一同翻阅图书，共读阅读；有的家长还带孩子去旅游，了解当地的民俗。俗话说，入乡随俗，和孩子过一个不一样的春节，特别有意义。

三、亲子共读、其乐融融

激发孩子阅读兴趣最重要的一点就是亲子共读。我喜欢和孩子在一起看书，这样不但可以与孩子在一起交流读书的方法和心得，还可以及时把握孩子的思路，更有助于帮孩子树立正确的人生观和世界观。孩子依傍着大人，和大人一起，那种“和你在一起”的感觉，让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。这种记忆，将阅读和愉悦紧紧地联系在一起，充盈着幸福感。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语言作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。这样的阅读，能引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。

目前，儿子已经上小学五年级了，对事物也有了自己的观点，我会让孩子在我们分角色或分段阅读后，把书中的故事情节用喜欢的方式复述出来，把自己的看法和观点讲出来，偶尔，我们还会给故事编上续集或改变结尾。这样一来，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读、写作水平得到逐步提高。

当然，良好的习惯不是一朝一夕形成，培养孩子良好的阅读习惯更需要我们每个做父母长期不懈的努力。我坚信，只要我们用心尝试、及时分析、适时调整，我们的孩子一定会成为一个喜爱阅读、懂得阅读的孩子，并且这种优良的习惯将会成为他们得到的最大一笔财富，并受益终身。