康玉敏

摘 要：思维导图是一种能有效帮助学生们进行大脑思维放射发散的学习方法。在学习英语学科的过程中可以将知识点幻化成思维导图，列成框架供学生们进行参考和学习，能展示出清晰地知识体系。在英语各个单元和音标语法的学习中都可以用到思维导图，列出大体的框架，整理学习中所出现的问题，以此让学生在学习的过程中能够记忆深刻，形成学习网络和结构的一种模式。本文就中职生在学习英语中采用不同方法进行分析，将传统学习方法与运用思维导图学习的方法进行比较，进而得出如何运用思维导图方式来提高中职学生英语语法能力的方法。

关键词：思维导图 中职学生 英语语法

引言

英语学科的学习对于当下的学生们来说是十分重要的，尤其是在全球化盛行的今天，不学习英语就等于不能了解对外的语言，对学生们今后的工作也会造成极大地影响。对于中职生而言学习英语是有些吃力的，他们大多数英语基础较薄弱，有的甚至没有系统的学习过英语的语法，所以教师在教学的过程中要十分注重学生们基础教学。但是仅仅读英语、背单词并不能让一个学生在短时间内学好英语这么学科，并且仅依靠老师的教学，学生也不能养成一种自我学习的意识，在今后的学习生活中会造成很大的麻烦，往往会造成事倍功半的效果，而运用思维导图的方式学习英语与传统教学方式相比就能迅速为学生们建立一个学习的网络。[1]

在教学的过程中教师传授给学生们的不仅仅是学习内容更多的是学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”就是要学生们在老师正确的指导下学会如何自己学习，而并不是单纯的依靠老师在课堂上对知识的教授。英语课堂上老师可以带着学生们列出思维导图，将英语语法的各部分梳理清楚，建立一个相对独立的学习网络，学生们就可以根据自己的理解在网络中进行填充，最终会出现一个完整的网络，这个过程中学生们也能很好的找到自己学习英语的方法。

一、思维导图在课堂上表现的优点

思维导图作为一种新型的教学方式，教师在课堂上使用还不是十分的广泛，但是与传统的教学方式相比，它在产生初期就出现了许多的优点，教师在使用它的过程中逐渐的感受到了它的价值所在，并且可以与其他模块的知识相互连接，从而建立起一个比较连贯的整体，在英语学习中整体的思想是十分重要的。[2]

1.多样化的模式为课堂增加趣味

思维导图与传统的英语教学模式相比，它能在计算机或者学生的笔记本上出现，并且作为一种便于绘制的作图形式，它可以通过每个人不同的思维方式变得不一样。不论是在颜色还是边框的选择上都可以根据自己的习惯进行改变，那么对于学生们来说这样的改进就大大增加了课堂的趣味性。与平时老师讲课学生听不同，绘制思维导图是每个学生思考以后的结果，每个人都能在导图中加入自己的思考，并且每一个导图都是自己思考后的结果，因此思维导图的方式大大的提高了学生们学习英语语法的效率，并且对于课堂活跃等方面也做出了一定的帮助，将乏味的信息转化为有趣的图像也便于学生们加深记忆。

2.易于增加分支便于梳理

思维导图的形式有许多种，但是不论哪种形式的导图其最终目的都是让学生能够在这种情况下加强对于英语学科的学习。思维导图与传统的英语学习相比有许多的分支，可以让教师在今后讲解的零碎知识点在网络上进行添加。对于学生们来说知识网络是十分庞大的，那么一个复杂网络想要建立起来就需要许多知识点共同组建。这么多的知识点也要同学们平时学习日积月累中积攒下来，也需要同学们不断地对自己的知识网络分支进行补充，将比较零碎的知识点添加在分支网络上，便于在今后的学习中进行梳理。相比传统的教学方式，知识网络的建立让学生们加深了对于学习英语的兴趣，打开了他们学习英语的语言思维，在今后学习其他学科或者语言的同时也可以用思维导图进行借鉴。[3]

3.形成直观网络便于观看

从教师将思维导图投放到学生们日常的学习中我们不难看出，思维导图能够将比较零散的知识点整合在一起，让学生不仅在字面上形成学习英语语法的体系，还可以在脑海中形成一种思维导图。而这种思维导图又分为好多种，常见的有树形的、分解的等等，在这些思维导图中找到适合自己使用的才能更好的运用这种学习方法。教师们已经意识到思维导图的重要性和优势，甚至再很大部分英语学习中将其运用到模块中去，也就是说思维导图在中职教学中已经不仅仅再局限于对于语法的教学。在知识点零散的模块运用这种方式能够带动学生们快速找到适合自己的学习方法，并且将零碎知识点性成一张网络，便于学生们在考试和平时学習英语的时候运用。[4]

三、思维导图在英语学习中的实例论证

目前将思维导图学习英语的方法在各个中职还没有得到全面广泛的推广，如果想要广泛的将这种学习方法进行推行，就需要教师们在平时的教学过程中形成试点，找到思维导图运用的最佳途径。用这种方式可以节省学生们的学习时间，也可以更加迅速的找到适合自己的学习方法，让思维导图在英语学习中更加便利。

在英语学习的过程中思维导图对学生的大脑皮层进行刺激，进而加速了学生对思维导图中数据、线条、关键词等的记忆，并且思维导图的形态多变，可以是树形的，也可以是坐标式的，学生进行绘制的同时也加深了他们对于这些知识点的深刻记忆。[5]

1.对于单词的记忆

学生们在学习英语初期最重要的就是对单词的记忆，对于一些学生们来说记忆单词是枯燥无味的，并且如果不能找到合理的方法，那么想要快速深刻的记忆单词甚至是有些困难的。那么教师在教学的过程中运用思维导图的方式对学生们进行教学，可以更加便利的让学生进行单词的记忆。可以将不同单词的同一个组成部分提取出来，如“spect”将有这个成分的所有单词进行排列，由此在记忆一个单词的基础上就可以多记忆五六个不同的单词，那么面对不同的单词学生们就可以用思维导图的方式来总结更多的单词，在有限的时间内尽可能多的学习到了更多的单词，快速的提高自己学习的水平。这个方法能被广泛运用在中职学生的平时学习中，甚至是举一反三，在别的学科，比如数学记忆方程式方面均可以提高学习的效率。

（2）对于语法的学习

对于中职的学生们来说学习英语语法是十分困难的，甚至有些学生从来没有接触过语法。那么就给教师们教学中带来了极大的难题。相比于传统的教学模式，运用思维导图可以清晰地列出教学的目标，以及标注出语法的关系。以英语中的非谓语动词为例，其分支由三个不同时态的“do”组成，在不同的情况下学生们要根据具体的语境进行灵活的运用，那么运用思维导图可以清晰地指出非谓语动词的种类，以及它们之间的关系，甚至是包含的各类项目。学生们能用这样的方式对语法有一个更加直观的了解，更容易让语法进行掌握。

对于学生们学习时态来说也可以运用这种方法进行学习。在学习时态的过程中，我们可以用思维导图的数轴方式列一个时间轴，以现在时为中心不断地向两边进行扩散，左边可以标注为现在过去式、过去完成时，右边可以标注为将来时。让学生们在数轴的数据上更好的分析每个句型所代表的时态，每个方位代表的特征。

以这个时间轴为例，我们可以将中间点O记做现在进行时，表示在现下发生的事情，或者是一般现在时，表现在非谓语上多为Doing；那么在其左侧的B我们可以将其理解为一般过去时，即过去发生的事情，多用动词的过去式来表示；而再左侧的C表示的是过去完成时，其程度比B所代表的过去式更加强烈，是代表过去的过去的一种时态，所以常常用Done来表示。在数轴O的右侧，D代表的是将来时，将来时表示的就是还没有发生的事情，或者即将要发生的事情，所以经常要用Will be来表示，以此进行类推。

如果采用这种方式让学生对英语学科进行学习，那么他们能够明显的看出英语的语法结构以及在不同位置不同的词语表达的意思。可以非常直观的通过这种方式对语法和时态进行系统的学习，弥补了他们之前英语基础薄弱的现象。思维导图这种学习方法完全可以适用在不同年龄段的学生之间，不仅可以提高学生们的学习水平和效率，还能锻炼他们左右脑，让今后学习的道路更加顺畅，学习起来也可以事半功倍。所以掌握这种方便的学习方法对于学生们来说是无可厚非的，教师在今后的工作中也可以进行大面积的推广。

三、思维导图在中职学生学习英语语法的实际运用

思维导图是一种依靠人脑发散思维进行研究的图像，它的另一个名字叫心智导图，用一种革命式的方式，以图文相结合的方式把主题和每个分支的关系交杂在一起，形成一个密集的网络，加深人们的印象，以求让人们用一种直观的方式记住某些知识点，这种思维导图用在教师们的课堂上，能够使學生们用一种简单的方式理解每堂课的知识点。

思维导图作为一种形象的方法，能够在人们记忆的时候抓住关键点。尤其是在学习英语语法的时候，能够让学生们根据每一个中央的关键词对语法进行形象化的学习，以此对语法进行创造和分类。并且思维导图形成的一种辐射或者分叉的树形图标能够让每个人把字词、语法现象、发音等相互连接，让原本英语基础薄弱的中职生在学习英语的过程中享受学习英语的乐趣。

在平时我们的学习生活中，教师可以引入思维导图的方式进行学习。把学生们氛围若干个小组，每个小组的学生都要绘制一些思维导图，然后这个组的每个学生都要对别人的思维框图进行分析，找出它存在的问题，比如它在语法中的错误或者是遗漏的地方，这些常见的错误常常会被别人忽略。一旦学生认识到了在日常中出现的错误就会避免以后自身也出现此类错误，我们也可以对错误的地方进行有针对性的了解，这样不仅让学生们在平时的课堂上感觉到趣味性，也可以让教学难点得到解决。一般在学生们解决了这些问题以后教师可以将这些问题整理下来在课件上，继续用电子的思维导图形式在多媒体上展现绘制图标时候的思维，并且用这些思维导图与各组同学们的思维导图进行比对，找出相似和不同。同学之间也可以互相借鉴，在预习和课堂的学习中能够更加自我学习，并且得到更多的成功体验，取得事半功倍的效果。

在平时的教学课堂上，为了最大程度上获得学生们的积极性和趣味性教师也可以采用评分的方式，每个组可以拥有积分，用积分来换得奖励，在思维导图上与教师课件上层次方向相似的可以进行适当的奖励。这种学习方法不仅可以运用在语法上，还可以对英语试卷进行解读，在进行思维导图的绘制锻炼学生们的思维能力，同时也可以提高学生们的思维能力。虽然学生们的思维能力和水平参差不齐，但是对于学困生和优等生们来说绘制思维导图是一样，不会因为英语水平薄弱就对绘制导图出现问题，同样也不会在学习的过程中出现自卑的感觉。

思维导图增强了弱势学生们的信心，这些也可以让学生们在学习的时候品尝的到更加多元化的学习效果，让每个学生都能感受到学习英语的乐趣，有学习英语的兴趣。思维导图的学习方式可以让学生们学习事半功倍，并且在每节课的开课之初可以让学生们进行presentation，这样绘制出来的思维导图可以用来口语交流，即让学生们的口语水平提高，也会让每个学生们有了学习的兴趣。在课后的准备中教师留的作业可以用一种比较自主的方式，作业也不是硬性的要求，可以布置思维导图的作业，让知识点进行整合，展现每个学生们自己独特的一面，也进行个人风采的展示。在学习的过程中学生们通过思维导图也能进行全面系统的学习，这样可以兼顾小组的每个学生，让他们用思维导图的方式学习英语语法，让英语语法学习更加简单。

结语

综上所述，中职生英语基础十分薄弱，在平时英语学科的学习中也表现的十分吃力，出现语法混乱的情况是十分常见的，尤其是在考试的写作题中更为明显。思维导图能够帮助这些同学更系统的学习英语，在对传统英语教学方式进行改进的基础上增加了教师们凭借自己想法进行的合理利用，同时有技巧的对学生们进行指导，让学生在今后的学习生活中能够对英语学科充满兴趣，并掌握英语学科的学习，同时也能为今后他们其他的学习带来更好的帮助。

参考文献

[1]黄雯雯.思维导图在高中英语语法教学中的运用[J].新课程（中学），2018（01）：135.

[2]李建丽.思维导图在中职英语阅读教学的应用与思考[J].校园英语，2017（35）：55-56.

[3]袁频.浅议思维导图在高三英语语法复习中的运用[J].疯狂英语（教学版），2017（08）：24-25.

[4]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016（25）：119.

[5]胡勇忠.利用思维导图提高高职学生的英语语法能力[J].琼州学院学报，2010，17（06）：161-162+165.