赵文旭

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读占有很大的一部分，并且在考试中也具有较大的分值，因此阅读教学质量对于小学生的语文成绩具有重要影响。但是受传统应试教育观念的影响，当前小学语文阅读教学过程中还存在一定的问题，这些问题也是制约学生阅读能力提升的主要障碍。本文较为详细的阐述了小学语文阅读教学的实践策略和创新措施。

关键词：小学语文 阅读教学 实践 创新措施

阅读能力是学生学习过程中应该具备的主要能力之一，良好的语文阅读能力不仅能够有效提升语文考试成绩，而且对于其他学科的学习也具有重要的促进作用。小学是培养学生阅读能力的关键阶段，但是从当前的小学语文阅读教学情况来看，在传统的教学模式之下，阅读教学过程中还存在较多的问题，如果不及时采取有效措施解决这些问题，创新阅读教学形式，将影响学生语文综合能力提升，使小学语文教学无法适应素质教育发展的基本要求。

一、小学语文阅读教学实践创新过程中应该遵循的基本原则

1.符合语文课程教育标准原则

在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导教学实践具有至关重要的意义，小学语文阅读教学更是如此[1]。因此，在小学语文阅读教学实践中进行教学创新时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内，对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养，这样才能最大限度的发挥创新措施方法的应有作用，实现教学质量的整体提升。如果不考虑课程教学标准，闭门造车的开展教学活动，势必会偏离正确的教学轨道，甚至将学生带入学习的误区，不仅浪费课堂教学资源，而且给学生以后的學习和发展带来较大的不利影响。

2.目标性原则

在小学生教育实践中，老师在阅读教学的过程中，应该遵循目标性原则[2]。也就是说，老师在教学过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培育学生阅读思维的教育意识，并且将其贯穿到小学语文阅读教学的全过程中，不断创新和改进阅读教学模式，解决影响学生阅读思维能力提升过程中的主要问题，为小学生阅读思维能力提升扫清障碍，给学生营造一个良好的阅读学习环境，这样才能使老师在教学过程中具有一定的针对性，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的阅读思维能力将起到十分积极的推动作用，也能从根本上提高学生的阅读思维能力，帮助学生更好的接受和理解阅读知识，实现教学效率的整体提升。

3.启发性原则

受传统教学模式的不利影响，在学生学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味的向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力[3]。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在小学语文阅读教学中进行创新的时候，应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。

二、小学语文阅读教学的实践和创新措施分析

1.应用合作学习策略提升阅读教学质量

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文阅读教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[4]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文阅读教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

2.因材施教，强化小学语文阅读教学的针对性

一直以来，在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，给学生制定具有针对性的教学计划，帮助不同基础水平的学生提升语文综合素质[5]。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生早已理解了所学知识，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决，长此以往，将会使学生出现严重的两极分化，不利于后续教学的顺利开展。

所以，老师应该在教学实践中关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学计划，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢语文基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

结语

在小学语文阅读教学实践中，老师应该不断创新和改进教学方式，激发学生的阅读兴趣，从而有效提升小学语文阅读教学的整体质量。

参考文献

[1]徐芮.小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（42）：92.

[2]阿依帕夏·阿布迪克日木.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].魅力中国，2016（47）：133-133.

[3]赵玉兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].小作家选刊，2017（28）：32.

[4]蔡文强.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].中外交流，2018（6）：71-72.

[5]曾珍.小学语文阅读教学的实践和创新策略探究[J].中外交流，2018（5）：116-117.