刘玉兰

摘 要：有效性是各科教学所共同追求的目标之一，指的是教师如何在短短一节课的时间内能让学生掌握最多的知识，对于在小学教育中处于重点科目且任务繁重的语文科目来说更是如此，如何有效的让学生投入到课堂中来，如何有效的激发学生的兴趣，是课堂有效性提高的重要因素。

关键词：小学教育 小学语文 教学效率

在新时代新的课程标准下，小学语文教学的有效性越来越受到小学教师的关注，在小学较短的教学时间内如何用较少的时间和精力来完成语文繁多的课文阅读，文字学习，并且在同时保持学生对于语文这门科目的兴趣而不至于厌烦，已经成为时下小学教师所面临的难题之一。[1]

一、创设课堂情景，激发学习兴趣

兴趣是学习和求知的内在动力，只有学生对于所学习的科目产生了兴趣，学习才会积极主动，才会学的轻松且有效性高，但是学生对于学习的兴趣不是天生就有的，需要教师后天的培养，各个科目培养学生兴趣的方法不同，对于小学语文这门科目来说，其中很多课文都侧重于讲故事，逻辑性较强，而与之对应的最好的教学方式正是情景教学，通过呈现课文中的情景，激发学生想象力的同时，更能激发学生的兴趣，例如教师在讲授课文《穷人》一文时，就可以采用创设情景教学的方法，让学生在课堂上分组，然后按照课文所讲述的流程自导自演，演什么角色，说什么台词都由学生自己参考课文后决定，鼓励学生积极勇敢的发表自己对于所扮演角色的意见，展现自己的创意，这样，学生在一次次的情景的排练中，每个参与的学生都对课文内容有些深刻的了解，而在进行台词的练习时，也必然会自主的克服文中的语句，生字词等的困难。这样，教师在进行课堂的教学时就不必对于课文的故事内容进行繁杂的阐述，在讲解语句，生字词的时候学生也不至于一无所知，同时，学生也通过自己的理解学习了课文，在学习中体验了乐趣，在乐趣中学习了知识，学生在课堂上成为课堂的主人，把书本上的知识从单纯的理论变成属于自己的能力和知识，大大提高了课堂上的教学有效性。[2]

二、选择有效策略，培养自主能力

自主学习能力是作为一个学生最主要的能力，俗话说，学无止境，倘若能掌握好自主学习的能力，学生不光是在学校学习期间能收益良多，在整个人生中都能受益匪浅。而自主学习的习惯养成的关键，正是在于小学阶段。在传统的教学过程中，一般是教师在讲台上面不厌其烦的讲解，而学生坐在下面只是懵懵懂懂的单纯的接受，根本没有对学生进行启发或者让学生自主探究的过程。要培养学生的自主学习能力，增强语文教学的有效性，自主，探究和合作的学习方式必不可少。在此情境下，集体学习和小组合作学习的方式显得尤为重要，教学效果也相对明显，例如教师在讲授《海水为什么是蓝的》这篇课文时，可以先对学生提出一系列的启发式问题：“你们觉得海水为什么是蓝的？海水是蓝的是因为反射了天空的颜色吗？课文中拉曼最后发现海水是蓝色的原因是什么？你们觉得拉曼有什么值得表扬的品质吗？”教师通过设问的方式来辅助教学，学生的想象力和积极性就会被充分的调动起来，让学生带着自己的想法和探究的精神自己分小组讨论并阅读课文，由组长负责本组成员，进行积极的讨论，通过学生之间的讨论，在活跃课堂气氛的同时也让学生们的思想相互碰撞，产生新的观点，在课堂的讨论中，教师还可以提出其他适当的问题推进课堂进度的问题，例如，课文中作者是按什么顺序来写的这篇文章？为什么要提到拉曼回答小男孩问题这件事？你从这篇课文中学到了什么呢？在这样的课堂上，教师不必做过多的讲解，而只是抛出问题让学生去自主探究并给予适当的点拨，大大培养了学生自主学习的能力，而这样学生可以自主探究并积极参加的课堂，有效性无疑也是很高的。

三、立体辅助教学，激发感官沉淀

在网络与多媒体普遍发展的今天，多媒体辅助教学进入课堂是大势所趋，多媒体以他特有的立体，多样的感官体验丰富着现代教学的内容，这种功能使学生能身临其境，在语文教学中的情景中建设起到不可代替的作用，而语文作为一个语言学科，相比起其他学科，例如数学等理科学科来说，来说更加抽象，仅凭教师的口头言语描述很难让学生真正体验语文的情景和情感，这时就可以运用多媒体能给予学生们丰富感官体验的功能，利用视频，图片，音乐来调动学生的想象力，这一点的作用在描写风景的课文中尤其突出。通常小学生并不喜欢风景类的文章，相比起其他课文，风景类的文章没有故事性，缺少让他们阅读的欲望，课堂参与度自然就下降了，例如《故宫》这篇课文，在这篇课文中作者大量的引用了数据，“紫禁城的墙高十米”，“宫城呈长方形，占地七十二万平方米”，“墙外是五十多米宽的护城河”等，这些数据過于苍白，且不说对于这些庞大的数据把握，即使在平常的生活中也难以找到相似的场景让学生加以比较并想象出紫禁城的壮丽，仅仅通过教师的解释和描绘又则难免过于单调，这样就很容易导致学生在课堂上觉得无聊，注意力不集中，课堂参与度低，这时候如果通过多媒体给学生展示故宫的照片和视频，学生就能对故宫的景色一目了然，直观的感受到故宫的庞大，壮丽，这样，不但能使课堂吸引学生的注意力，使学生的课堂参与度大大提高，而当他们再次阅读《故宫》这篇课文时，就能联想到多媒体教学中所看见的故宫的视频景象，从而更好的理解文章的内容，并且对于课文中所描绘的故宫壮丽的景象充满了期待和激情，从而大大提高课堂的有效性。[3]

结语

提高小学语文有效性的方法还有很多，值得教师们去探求，中文是我国的母语，小学的语文教育是其中的基石，同样也是学生学习习惯的养成的关键阶段，考虑到小学语文的重要性，我们应该给予小学语文足够的重视，积极探索小学语文教学方法，促进小学语文教学有效性的提高。

参考文献

[1]张雪琼.论如何构建小学语文有效性课堂[J].课程教育研究， 2012（20）：160-160.

[2]赵英梅.许先花.基于网络环境下的小学语文有效性教学[J].中国教育技术装备，2014（19）：42-43.

[3]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师， 2013（3）：64-64.