蔡秀梅

摘 要：在小学语文教学过程中，我们既要指导学生的语文阅读，又要培养学生在阅读过程中掌握写作的方法。通过阅读，要求学生能够合理地挖掘文本中的习作因素，在理解、感知和感悟的基础之上，组织学生进行写作训练，从而使阅读和写作彼此关联，相辅相成，融为一体。

关键词：小学语文 阅读 写作 契合途径

在语文教学中，阅读和写作的重要性不言而喻，对于开始感知社会的小学生而言，阅读是其了解社会的重要途径，写作则是其沟通能力的养成过程。在推崇个性化教育的今天，阅读和写作无疑是塑造学生个性化发展的重要学习途径。为此，从小学语文阅读与写作的教学实际出发，对小学语文阅读与写作有效整合的对策进行了分析，旨在促进小学生语文阅读与写作的有效融合，真正提升语文教学效率。[1]

一、教学方法的融合

1.激发阅读和写作兴趣.语言的积累和习作能力的提高，不能依靠课堂的40分钟，而要将视线投向课外。要鼓励学生在课外广泛地阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的语言积累。教师要千方百计地创造一切可能的条件，让学生做生活的主人，要求他们留心观察身边的事物，做生活的有心人，多体验、多观察，勤于思考、乐于积累。只有深入到生活中去，才能取得丰富的写作题材，提高自己的写作水平。

2.确立主体性地位.教师要引导学生大量地、广泛地阅读。要根据学生的年龄特点，选择适当的刊物，让学生乐于阅读。在阅读的过程中，领悟作者的思路、方法和技巧。在阅读的基础之上，教师要逐步的引导学生进行写作。在写作的初始阶段，要淡化写作的形式，降低写作的要求，不要拘于形式，放开手脚，让学生尽情的表达。当然，没有阅读就没有写作，所以阅读是第一位的，是写作的前提条件；而写作则恰恰可以反映作者的阅读量和理解力。[2]

3.重视阅读和写作的过程.写作水平的高低直接反映了阅读能力的优劣。因此教师既要关注学生的读也要关注学生的写，不断积累，不断磨练才能提高学生的阅读能力和写作能力。

二、获取阅读中的有益知识，运用写作抒发真情实意

1.鼓励学生表达真实的情感.学生自由地阅读，对其个性化思维的形成较为有益，学生逐渐具有情感体验，而在学生学会文字后，这种表达的愿望会更加强烈，这时教师可以教授其写作，并鼓励其写作。学生认真地将自己情感表达在写作中，教师要积极予以鼓励，同时，也可以让学生针对其见解进行讨论，让学生感受自己的价值，进而激发写作激情。教师要鼓励学生表达自己的真情实感，但不是胡编乱造，教育学生杜绝抄袭现象。

2.重视阅读行为的个性化.小学生的课外时间较多，这些时间是其阅读的好时机，但是这种阅读并不是以课程学习为目的的阅读，应该是学生自愿的个性化阅读。小学生需要了解的知识较多，因此，其课外读物的选择要多样化，应减少辅导书籍的数量，鼓励学生阅读自然科学、文学名著等类型的书籍，这些书籍可以让学生增长见识，提高生活技能。教师可以适当地为学生选择书籍的大范围，避免学生选择低俗书籍，然后放手让学生自由阅读。同时，可以让学生写读后感，来提升阅读与写作水平。

三、课内阅读和课堂写作的融合

1.抓住贴近生活的篇章，使学生学会片段描写。生活即文章，当学生学习到一些与生活密切相关的文章时，自然会引起学生对美好生活的回忆。例如执教《石榴》这一课，全文以季节的变化，按照发枝、长叶、开花和结果的时间顺序，描写了石榴的成长过程，综合运用了比喻和拟人的修辞手法，字里行间透露出作者对石榴的喜爱之情。在学生掌握了作者的写作方法后，乘热打铁，拿出事先准备好的苹果，先让学生观察它的颜色、形状，然后让学生咬一口，尝尝它的味道，再仿照文本中的写作方法，写一篇文章。运用这种讲练结合的教学方法，提高学生的写作能力。学习写作离不开语文阅读，大量的阅读是写好作文的前提条件，高质量的作文又反映了阅读水平的高低。只要我们齐心协力，将阅读教学和写作教学有机地融合起来，孩子们肯定能写出优美生动的文章。

2.抓精彩段落，为学生提供仿写的模板。从多年的教学实践和各种成功的教学案例中可以看出，采用仿写这种写作方法，符合小学生的模仿心理，特别是低年级的小学生，他们由于受心智发育的影响，能力、创造性思维都有限，而仿写这种形式，正好能弥补这一缺陷，且能将课内阅读和课堂写作紧密地结合起来，是小学作文写作行之有效的方法。当然，仿写这种写作方法也有其缺点，但只要引导得当，则完全可以扬其利，避其弊。例如在开展课堂教学的过程中，教师可以因势利导，培养学生的写作能力。在教学《莫高窟》这一经典范文时，在第三自然段，第一句只有四句话，第一句总写了莫高窟不仅有美妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。然后再分别介绍各种各样的壁画。这种先总后分的方法利于理解，便于仿写。于是在教学到这部分内容时，我先要求学生反复朗读，然后让学生谈谈自身的感受。有的同学说：“在这一自然段中，作者运用了有……有……有……还有……的句式，告诉我们莫高窟的壁画很多。”有的学生说：“文中还运用了比喻的修辞手法，让我们感觉到壁画之美，如临其境。”于是我就顺水推舟、乘热打铁：“老师现在还想请学生运用文中的这些方法，试一试，做一次小作家，观察一下我们班级里的几盆小菊花，从它们的颜色、形状、味道和生活习性这几个方面着手，以‘菊花开了，多么美啊为总句，写一段话”。由于有例子模仿，学生的热情高涨，效果很好。

结语

受应试教育的影響，学生的阅读和写作都具有功利性、模式化的特征，这在一定程度上影响了小学生的现实阅读需求和情感表达需求，对学生创新思维的发展十分不利。因而，在阅读和写作教学中要呼唤真实性，使学生回归童真，让其个性化发展。作为教师，要尊重学生的想法，当学生提出较个性的思想时，教师不应否定，应通过引导让学生感悟自己的想法，不断完善自身的价值观。

参考文献

[1]李梦瑶.小学语文教学中学生阅读能力与审美能力的培养.2016.

[2]张志美.王芳，小学语文阅读与写作有效契合途径研究.2017.