【摘 要】 将翻转课堂引入到体育教学中，有利于实现“工具性”与“人文性”的统一，体现个性化和人本化的教学过程，有助于组合优化教学要素，真正实现“健康第一”的目标，评价方法有助于提高课堂实效。

【关键词】 翻转课堂；引入；体育教学；教学模式；核心价值；教学评价

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂的内涵：一些人认为，用翻转课堂的具体过程实施代表其内涵，这种说法在当前较为流行，称之为“流程说”；另一些人认为，翻转课堂的内涵跟它自身具有的功能性是统一的，称之为“功能说”。“流程说”把翻转课堂的内涵通过一步一步的实施过程具体来表述。萨尔曼·可汗他的解释应该具有一定的代表性。作为翻转课堂的最早发起人，他认为学生在利用课余时间或者在放学之后观看教师规定的一些视频音像资料，他们在第二天的课堂上做作业的时候如果遇到了一些自己不懂的问题可以同学之间互相探讨或者请教老师，这种与传统课堂相反的教学模式就是翻转课堂。“流程说”过于强调阐述如何实施翻转课堂的过程，这种观点虽然能够条理清晰的进行解释，但是它却是不太符合我们概念界定的规范性要求。“功能说”它在阐述翻转课堂的核心价值从宏观上体现。比如说，翻转课堂通过对教师如何把学习内容传授给学生的方式方法和学生是如何消化吸收教师传授的新的学习内容这个过程的逆转，这样打破了传统教学模式中教师和学生的角色定位，并把课堂的时间分配做了新的调整，把这种新的教学模式称为翻转课堂。……