朱莉艳

摘 要：本文以社会热点与思品教材整合为切入点，从开发意义、课堂实践、应用策略三个方面展开阐述，立足学生学情，整合社会热点，开发时效的思品课堂教材，从而做到教材为“学为中心”的课堂服务。

关键词：社会热点整合 开发意义 课堂实践 应用策略

引言

“学为中心”是新课程改革的重要理念。要让学生的“学”真正学起来，也必然要追溯教的源头——教师“教”结构的思考。笔者认为，立足学生学情，整合社会热点，开发时效思品课堂教材，必能为“学为中心”的思品课堂注入一股清新的“活水”。

一、思想品德教材与社会热点整合的开发意义

新课标要求教材的编写，要“从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律”，“倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式”。这些要求决定了我们要将学科的理论知识与学生的社会生活世界有机融合，在体现出学科独立的理论体系基础上建立一套科学的应变机制，即建立包含硬教材”和“软教材”共行的“双轨制”教材体系。

“硬教材”就是思想政治课教学大纲要求中最基础的内容，或经典性的内容，形成具有相对稳定性的常规教材、基础教材。而新课标要求中与现实生活最为接近的部分，就是“软教材”。此类内容需要根据情况变化，反映最新理论和政策要求及国内外大事，每学期或每学年变换一次。利用学生对社会充满好奇的心理，思品教师在对社会热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高认知能力，从而提高课堂教学的效率。……