陆海妹

摘 要：农村初中数学教育的教学质量问题，长期以来受到关注。十九大中教育部部长陈宝生提到，要发展素质教育，推进教育公平性，要向农村倾斜，向薄弱学校倾斜，向贫困地区倾斜，向困难群体倾斜。而农村初中数学教育的质量问题，也是其中极为关键的倾斜点，关注数学教育质量已经刻不容缓。

關键词：农村教育 数学课程 教学质量

一、重视农村初中数学教学中以学习兴趣为主导的教学方向

1.以人本理念为教育核心

农村初中学生都是尚未经历实践磨炼的淳朴少年，在数学教学中，应当体现出人本理念，以细腻的教学情感投入，激发学生的学习热情。一旦数学教师失去了对学生的关注，或者过于严厉指责和批判学生的数学成绩，极易产生学生的逆反心理，对于提高教学质量存在严重干扰。因此，农村初中数学教育必须重视学生的个人感受，即便学生出现了较为严重的数学知识理解偏差，也要从理论角度予以耐心讲授，决不可形成疏远学生的主观误区，否则也会产生不利于教学质量提升的现象。[1]

2.以教学情境为教育要素

数学课程的相关理论知识体系较为抽象，学生的学习动力容易受到干扰。而教育质量的问题也应当以学生参与度与主动性为基础，评估当前的农村初中数学教学质量。而针对数学知识抽象枯燥的问题，数学教师应当以教学情境为教育要素，设置学生感兴趣的教学内容。或者融入实践教学内容，通过引发学生的主观思考，激发其主观能动性与求知欲。……