朱菊花

摘 要：在基于教师的教学方法在中国中小学课程改革的逐步深入，并且得到了極大的丰富，如今，许多数学教师进行教学工作时，经常创设一些教学情境，如果情境教学法创设得当，可以对数学课堂起到非常有用的辅助作用。

关键词：教学情境 适当创设 数学课堂 精彩

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。目前，在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系，培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。[1]

一、创设问题化情境，让学生有所“思”

“学起于思。思源于颖。”精心创设问题情境，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣面学来的东西，是很容易从中记忆中挥发掉的。”因此，在教学时，教师要注意联系实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。[2]

如：我在上《小数的性质》时，上课伊始，我首先出示1、10、100三个数。

问：（1）它们相等吗？（2）想个办法使它们相等，可能吗？随机板书：1=10=100，此时，教室里惊诧，沉寂了二分钟后，有一名学生提出：① 1元=10角=100分受到启发，其他同学相继提出②1米=10分米=100厘米；……