苟淑萍

【关键词】 初中生物；探究式活动；教学策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0072—01

现行义务教育生物学课程标准倡导探究性学习，并且将探究活动设定为生物新课程标准十大主题之一，新教材通过编入大量的探究活动来促进发展探究性学习，进而提高学生的生物科学素养，推动开展探究性学习成为新一轮课程改革的主旋律。因此，探究活动教学也就成为了中学生物教学中的一个研究重点。

一、初中生物课堂教学现状

传统的生物教学片面强调知识和技能，忽视全面提高学生科学素养，改变这种现状主要要进行科学探究式教育。科学探究是学生积极主动地获取生物知识、认识和解决生物问题的重要实践活动。主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究的基本特征主要是以下几个方面：以问题为中心，自主参与，合作交流，收集实证资料。它打破这种落后的教学模式，倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生主动学习，积极地进行探究，灵活地运用生物知识解释一些社会、生活中的现象。

二、合理进行初中生物探究式活动的教学策略