吕国昌

【关键词】 数学教学；小组合作；有效性

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0063—01

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一。学生在小组合作中实现质疑、释疑、方案最优化的讨论等活动，通过学生在小组中从事学习活动，借助与学生之间的互动，有效促进学生之间的共同进步，从而达到最佳的学习效果。然而实际教学中，由于分组随意、学生缺乏合作意识、合作的内容不合适以及教师角色定位不明确等原因，导致合作学习没有发挥应有的功效。下面，笔者结合教学实际，就初中数学教学中小组合作学习的有效性，谈谈自己的体会和看法。

一、初中数学小组合作学习中存在的问题

1. 学生合作意识淡泊。初中生由于年龄比较小，且大多数是独生子女，缺乏合作的经验，因此不能认识到小组合作学习的重要性。一部分成绩好的学生认为小组合作学习比较浪费时间，不如教师直接讲授或者自学节约时间；一部分贪玩的学生会利用小组交流探讨的时间谈一些与学习无关的话题，导致合作学习流于形式，收不到预期的教学效果。

2. 不能科学合理地分组。在初中数学教学中，教师没有详细分析学生之间的差异性，通常是按照学习成绩进行分组，很少做到优势互补，把成绩好和成绩差的学生混合分到同一个小组。因此，成绩好的小组通常比成绩差的小组具有更多的表现机会，从而使成绩差的学生不能进行有效的互助合作，产生两极分化，不利于整体学习质量的提升。……