王恒研

【关键词】 小学生；创造力；培养；策略

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0051—01

创造力和一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维 ，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。小学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，獨立操作的能力，获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造性能力的萌芽和基础。因而，在平时的教学过程中教师要充分培养学生的发散思维，积极地鼓励学生去探索、去创新。课堂教学就是我们培养学生创造力的主要阵地。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、科学有效地提出有价值的问题

我们常说，科学思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就不能起步。一个学生如果在学习中不善于提问题，他就不能进行有价值的思维活动，也就不能有效地去解决学习中遇到的问题。所以，诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说：创造力的发展“首先是问题的提出，其次才是问题的解决”。因此，教师在课堂上要设计恰如其分的有效问题，让学生进行思考，在思考完成教师的提问时会产生新的问题，在学生产生新的问题时，教师要鼓励学生大胆地提出，不能挫伤学生提问的积极性。……