摘 要：合作学习是小学数学课堂常用的一种学习方式，同时也是教学改革的切入点。本文首先分析了小学数学教学中合作学习存在的问题，如随意性较大、合作分工不够明确、教师角色定位不清等，并結合教学实际提出具有针对性的完善对策，希望通过本课题研究，能够为小学数学教学的创新优化提供一些有益的理论参考。

关键词：小学数学 小组合作学习 教学创新

小组合作在小学数学课堂的应用，能够真正体现出学生的教学主体性，学生之间相互沟通、讨论、合作，能够形成数学思维的碰撞融合，拓展学生的解题思路，同时也有利于培养学生协调共进的团队精神。小组合作需要教师的观察、引导、点拨和评价，只有这样才能把握好学生的合作方向和学习效果，促进数学教学质量的提高。[1]

一、合作学习在小学数学中存在的问题

1.小组合作的随意性较大

当前，在小学数学合作学习，目的性不够明确，进而导致合作随意性较大，主要表现为合作学习内容较为随意、合作时机随意、合作人员随意等。由于时机选择不当，有可能影响整体教学进度，而合作时间不足则会使学生无法深入探讨，知识探究流于表面。而合作时间过长，则有可能造成课程进度缓慢拖沓，影响合作效率。在合作内容方面如果过难或者过易，都会影响合作质量，而小组成员随意组合，则有可能造成有些学生挑重担、有些学生搭便车问题。

2.小组合作分工不明确