摘要：在小学数学教学中，动手实践可以使抽象的概念形象化、具体化，使生疏的问题变得熟悉，有利于学生对数学的理解和体验。本文结合多年教学实践经验，探究小学数学教学如何把握动手实践的时机，提高课堂教学的有效性。

关键词：动手；实践；有效；策略

教师恰当地指导学生动手实践，不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生更加积极参与到数学的学习过程，而且有利于知识的建构，从而加深对所学如识的理解，促进知识的内化。但是，在新课程改革持续推进的背景下，我们也发现不少教师过于追求课堂教学改革的形式，为动而“动”，课堂看似热闹，实则流于形式，降低了课堂教学的有效性。怎样把握好动手实践的时机，提高数学课堂教学的有效性呢？笔者通过查阅资料、访谈一线教师等方式，并结合自己多年的教学经验，谈谈自己的看法。

一、 在建立某些起始概念时，组织动手实践

我们知道，学生认知的起始点往往起着承上启下的、构筑知识大厦的基础作用，准确理解和掌握起始概念对学生今后的学习有着非常重要的意义。特别是当学生第一次接触新概念，往往会产生陌生感、畏难感，这时就需要在动手实践的直观感知下建立概念，帮助学生积累丰富的表象，为学生理解概念打下良好的基础。例如，学生学习20以内数的认识，分数的初步认识，第一次建立面积、体积等概念时，最好组织学生动手实践与体验，可以在新知探究过程中设计“摆小棒”“折一折”“涂颜色”“摸一摸”等动手实践活动，丰富表象支撑，帮助学生感受和直观认识概念，循序渐进体会概念的本质。……