摘 要：人们常把一个班级比喻一盘棋。学生是棋子，班主任则是棋手，能否顺利、出色地下完这盘棋，班主任的工作思路、工作方法起着至关重要的作用。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我相信每个班主任都会想尽办法管好自己的班级。我也不例外，总是想不同的办法，创设一个班风好、学风好的班级。同时，我认为在现今的教育，创设班级文化也是非常重要的，因为这种有艺术的班级文化会潜移默化地影响着孩子们的一举一动。

关键词：班级文化；教育；艺术

一、 创设班级团结文化的艺术

班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有自学的组织纪律，正确的集体舆论和优良的班风等，这些都离不开班级的团结精神，只有在团结上进的氛围中，学生才会自觉地产生荣誉感，才会朝着共同的奋斗目标不断前进。

在开学时，我就会跟学生一起定下本学期奋斗目标，并常把目标做成大标语，张贴在教室里，时刻提醒着同学们朝着目标不断奋进。在日常教育中我也非常注重培养班里同学的团结精神。很多班主任都会实行“奖红花”或加分等的奖励式教学，我也不例外，但我设立的是“最棒小组”的评选活动，每个星期奖励累积奖章最多的小组一次。我以小组为单位来进行奖励，而不以个人为单位，就是为了要培养学生的团结精神。为了得到奖品，组员之间都会互相监督。如在交作业的问题上，我定了一个规定：如果能在第一堂课上课前交齐作业的小组，就可以累积一个奖章。规定下来以后，那些经常不做作业的同学，他所在小组的同学就会经常自觉地去提醒她要做作业并按时上交。要是因为他一个人不交作业，而连累了其他人，他心里也不好受，慢慢地就改掉了不交作业的习惯了。这样，不自觉的学生自觉起来了，在这个过程中，班主任当的就是一个引导者的角色，我并没有命令学生要怎么做，而是在奖励中让学生团结起来了，在团结中得到了进步。

二、 创设班级习惯养成的文化

低年级教育就是培养良好的习惯，良好的习惯才能成就美好的未来。我主要从以下几个方面来培养学生的行为习惯：

（一） 礼仪

老师是学生的镜子，学生是老师的影子，想让学生注重文明礼仪，老师必须先做到。每天早上到教室，我会主动笑着跟他们打招呼“早上好！×××好”，他们就会亲切地向我问好。课前学生向我鞠躬问好，我会同样向同学问好并鞠躬。课间的时候，如果有孩子向我打招呼，我会停留下来，认真地听他说完，然后回答“同学你好”；结束一天的学习排好队伍准备放学时，我也会和孩子们互相鞠躬，微笑说再见。

（二） 学习

很多老师说，早读时没有老师在，班级就很乱，而我班从一年级开始学生可以自觉早读。一年级刚入学，我就做好了心理准备，每天早上早早回校，带领孩子早读，手把手教他们该怎样读语文书，在读的过程中去观察那些孩子读书较好，让他站在前面带读，管理班级，甚至拿书本的方式，坐姿都规范实行，学生习惯的养成不是一天两天，这需要较长一段时间和老师的有利指导，经过一年坚持不懈的培养，学生已经形成早读的习惯，每天一到时间自觉拿出书来，带读班长提醒个别不自觉的同学，有问题举手向班长请示，交作业全部要到早读结束。与此同时，我还设立了“学习园地”和“图书银行”。把班上同学好的作业、绘画、读书卡等张贴上去，以便大家学习、欣赏。每月更新一次，争取做到让每个孩子都有展示的机会，但不会因为需要做到平等而將就贴差一点的作品，而是促使每个学生必须认真对待，作品足够优秀才会张贴。给学生搭建展示自我，提高自我的平台，帮助树立自信心。“图书角”发挥集体的力量，由每个小朋友自愿从家里带课外书和同学一起分享，积少成多，变成一个班级图书角。设立图书管理员，每天作业后，或者课间，让同学们自由选择阅读，养成阅读的习惯。

（三） 卫生

一个班级的习惯好不好，可以从各方面体现，我告诉他们从小要懂得珍惜别人的劳动成果，并以身作则，当我面前有垃圾时会随手捡起，学生看到我这样做，也会学着这样做，见到垃圾学生会自觉捡起。我班的教室还非常的整齐，桌子要对整齐，要学会找参照，对齐地面的瓷砖线，离开座位时要求他们把自己的椅子推进去，以便于同桌出行，即使放学也要互相提醒拉好桌椅。每天从早到晚保持教室干净整洁。

（四） 运动

低年级的课间活动通常是班主任比较头疼的，因为刚从幼儿园升上一年级，没有经历过课间无人看管的时段，他们认为没有老师了，可以自由自在地疯跑，追打。这时往往是容易受伤的阶段，认识到这一点，我提前准备好一些毽子、跳绳、沙包等。下课时学生很自然地被我手里的东西吸引过来，有些学生拿到手里不会玩不好意思地笑了。我鼓励他们，并亲自做指导，和他们一起玩，刚开始时，他们看到老师踢毽子、跳绳觉得很神奇，慢慢尝试，直到会玩，到现在远远超过我的水平，爱上了踢毽子、跳绳、丢沙包等课间活动，并练就了较强的能力。

三、 创设班级赏识教育的文化

我们知道，每个学生来自不同的家庭、不同的社区，具有不同的遗传素质，这就影响到他们的认识、感情、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面。即使接受相同的教育，他们的反映也会各不相同。所以，作为教育者，尤其是班主任，不仅应该从学生一般发展的可能性把握每个学生，更应该以每个学生独特发展的可能性作为教育的起点，善于抓住学生的“闪光点”来进行鼓励性教育，特别是对于那些“后进生”。其实，只要我们多与这些学生相处，就很容易发现他们的特长。例如成绩不好的学生，他体育运动很棒；有些在学习上懒惰的人，他很爱劳动等。作为班主任，更应该关怀、爱护、尊重他们，多表扬学生，增强学生的自信心。其实再怎么差的学生都总有他的长处，我们就要善于发现他们的长处，让其发挥出来，增强学生学习的积极性。

要真正掌握教育的艺术，做到教育好每一个学生的确不是件容易的事，但我相信只要我多从学生的角度看问题，努力创设班级文化，尊重他们，用爱心去教育他们，将会体会到教育事业的真谛，也将会得到更好的教育效果。

作者简介：

黄思敏，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区伦教小学。