摘要：我校是一所普通的城镇完全中学，学生的差异性很大。有的学生受家长过分的宠爱，不能正确对待别人，常常以自我为中心，自私自利、自以为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至尖酸刻薄地骂人、伤人，致使师生关系不融洽，同学之间关系僵化。有的学生不明确学习的目的，以为是在为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，就很迷茫，觉得读不读书无所谓，从而对学习提不起兴趣。有的学生由于学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的瞧不起，从而产生消极情绪，这种情绪不断累积，就会妨碍学习，致使学习成绩更差。恶性循环之下，导致害怕、讨厌学习。当这些具有各种差异性的学生集合在一个班级时，他们的差异就会影响整个班级。如果班主任不采取措施协调、导正的话，那么整个班级环境将不利于全体学生产生积极向上的学习氛围，甚至会使学生关系不和谐、班级的团结度下降，影响整个班级的管理，致使学生不能健康成长。

关键词：师生关系；班级环境；班级管理

班主任这个学校中“最小的主任”，班级里“最大的决策者”应该怎样化解这些差异，营造一个利于学生健康成长的班级环境呢？下面，我有几点建议。

第一，给予学生“最大”的尊重。处于青少年时期的学生，自尊心是非常强的。他们渴望得到尊重，体现自我价值；他们渴望理解宽容，追求自由轻松。他们害怕老师的眼光指责、嘲笑，反感老师居高临下的训斥。因此，班主任应放下架子，设身处地站在学生角度思考，了解他们想什么、喜欢什么、讨厌什么，营造一种推心置腹的氛围，这样学生才愿意与班主任交流，当朋友般地把心里所想的告诉你，甚至是班级其他同学的情况。这样班主任就可以了解班级学生的动态，防微杜渐地大事化小，小事化了。举个例子，有一天晚上，我检查晚休，发现班上有个同学回来得很迟（学校领导已经检查完扣分了）。对于这事，刚开始我也很生气，真想好好批评他一顿。但我还是忍了下来，先向他了解了迟到的原因，得知是他村上的一个老乡出车祸了，他前去看望，想不到时间就不知不觉地过去了，所以才回来迟了。要是我不懂得尊重他，忍不住冲动的性子，我将会误解这位学生，伤害了他的自尊心，导致师生之间心生芥蒂，这对营造良好的班级环境将是大大的不利。所以，只有关怀学生，尊重学生的教师，才更容易和学生心贴心，才更容易拉近情感距离，学生才更容易接受，才更容易尊重教师，才更容易为之而改变，一起创建良好的班级环境。

第二，培养学生的“幸福感”。幸福感是心理欲望得到满足时的状态。生活中个人都向往幸福。学生的幸福感有可能是周围人对自己的认可、关注，是自己某种才能的自然体现。但学生在生活中有很多时候却找不到施展的机会和场合，因此产生自暴自弃自卑的心理，甚至是敌对心理。而这一切，都是班级管理中的不利因素，也是学生成长过程中的阻碍因素。因此在班级管理中重视培养学生的幸福感，将有利于学生的心理健康，也有助于班级管理措施的实施，更有助于创建良好的班级环境。然而，幸福感的培养不是一朝一夕的事，它要我们教师首先自己要在工作和生活中找到满足感，培养自己的幸福感，那样我们在教学生的过程中才能以自我的感觉去影响学生，教育学生。诚如郑立平老师说：“教育的最终目的，是要把人引向优秀和幸福。只有幸福的教师，才能教出幸福的学生；只有快乐的教师，才能带给别人快乐和活力。”例如，在一次给学生讲课外阅读训练时，提到海子的诗：“从明天起，做一个幸福的人。”我顺势利导地说：“不用从明天起才做一个幸福的人，现在就可以做一个幸福的人。只要你踏实地生活，一步一个脚印地走自己的路，那你就是一个幸福的人。老师现在就很幸福，因为我脚踏实地的工作，把我的知识传授给你们——我最爱的学生。这是一份我十分热爱的工作。我也脚踏实地的生活，尽好自己为人妻、为人母、为人女、为人媳的本分。我没有虚度光阴，因此我感到很快乐、很满足、很幸福。”听到我的这一番题外话，学生们都静静地聆听。课后，有很多学生都对我说：“老师，我们也要做一个幸福的人。從现在开始努力、更努力！”从此后一段时间，学生踏实认真学习的风气更浓厚了，班级的环境一改之前的“人心涣散”“气氛低迷”。

第三，对待学生要公平。班主任要想在学生中建立威信，管理好班级，首先要做到的就是公平、公正地对待每一位学生，不偏向任何一位学生。在纪律面前，人人平等。坏学生犯错误，大批特批；好学生犯错误，一言带过。这样做，我们很快就会失去威信，那么，我们说的话，就不能让学生信服。当然，要做到绝对公平很难，毕竟美好的事物人人都喜欢，我们老师也是人，也喜欢好学生、听话的学生，但我们不能表现出来。因为每个人的成长过程，从成熟到不成熟，个体之间有着很大的差别。“爱满天下”是陶行知先生当年倡导过的，要求老师不但要爱凤凰，而且要爱丑小鸭，要把爱撒给全体学生。不仅对听话、学习好的学生要充满爱，而且对成绩差又调皮捣蛋的学生也要充满爱心，发掘他们身上的闪光点，并且加以引导，树立他们的自信心。例如，在古诗词默写比赛前，为了掀起全班同学背诗的高潮，我没有指定个别学生提前准备，而是全员准备，周五比赛，周四海选，选出前十名参加。那几天，学生背诗热情很高。海选结果出人意料，期中班级前两名（黄秀丽、廖石凤）都落选，而30多名的罗斯敏、李光强入选了，贪玩的揭育庭入选了。通过这件事，我让学生明白一个道理，记住一句话：机会对于每个人都是公平的。学习来不得半点放松，来不得半点虚假。这件事，既教育了黄秀丽和廖石凤，让他们再也不敢松懈；又鼓舞了其他学生士气，只要努力，我们能超越一切！

一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常容易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班级环境有利于学生达到学习上的满足，如学懂、会用；也有利于达到情感上的满足，如认可、获得成功等。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的目光来看，更有利于学生日后的健康发展。

参考文献：

[1]李丹.友谊质量对初中生社交退缩的影响[D].华中师范大学，2017.

[2]马欢.初中生师生关系、学业成就、学校适应的关系研究[D].安徽师范大学，2017.

作者简介：

吴利琴，广东省湛江市，广东省湛江市廉江市石岭中学。