饶满萍

【摘要】本文论述在小学低中学段开展绿色海量阅读的理论架构、多重意义、面临的障碍、保障措施和评价方法。

【关键词】小学 低中学段 绿色海量阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0108-03

阅读一直被认为是人类汲取知识、拓宽视野、修身养性的重要途径。但现实中阅读育人的功能被忽略，尤其在小学低中学段，阅读的功能更是被人为地限制在狭小的范围内。谈及阅读，惯常的认识是指课堂上针对教材文本的有限阅读。这类阅读基本属于乏味、非发散性的阅读，并不能充分满足学生的成长需求。教育界一直呼吁的素质教育，因为应试教育的主导地位未被实质撼动，所以推行缓慢。其中最明显的表现是学生的阅读内容和范围被限制，健康的阅读始终与学生保持着相当的距离。

基于对阅读能丰富人的知识结构以及提升人的综合素养等特殊功能的认识，我们从2009年开始探索在小学低中学段推行绿色海量阅读，结合经典诵读，促进高效课堂的构建，同时通过高效课堂为学生进行绿色海量阅读预留时间和营造氛围，进而构建绿色海量阅读与高效课堂之间相辅相成、相互依托、互为基础的关系，在绿色海量阅读与高效课堂互生共进的架构内，最大限度地发挥阅读的功能，践行素质教育，促进学生全面发展。

一、小学低中学段绿色海量阅读理论的架构

（一）基于社会学与教育学双重学科视角的小學低中学段绿色海量阅读基本理论