庄少英

【摘要】本文分析粤北山区连山壮族瑶族自治县在培养小学生数学核心素养中遇到的困境，提出破解路径：从职前培养和职后培训两方面着手建设高素质的师资队伍，从家校合作和改进教学内容两方面优化学生的学习环境和教师的教学环境，培养学生的核心素养。

【关键词】核心素养 数学教育 山区小学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0015-02

一、问题提出

2016年9月国家已完成了“自主发展、文化基础、社会参与”三大领域六个指标的中国学生核心素养体系的研制工作，并发布《中国学生发展核心素养》成果，为基础教育今后的改革指明了方向[1]。然而，核心素养的培养在小学教育教学实践中面临着诸多困难，尤其是在经济欠发达的山区。笔者曾在连山壮族瑶族自治县小三江中心小学支教一年，对此深有体会，现以该县为例，就山区小学培养小学生数学核心素养所遇到的困難与解决对策展开探讨，尝试破解山区小学生数学核心素养的培养困境这一难题。

二、改革困境

连山壮族瑶族自治县位于广东省西北部，经济发展相对落后，2013年被广东省委、省政府在新一轮扶贫开发帮扶工作中确定为21个扶贫开发重点县（市）之一。

有研究指出，广东省小学数学教师的数学学科教学知识（MPCK）城乡差异较大，与城区相比，乡村教师MPCK发展较薄弱，而广东省学生的数学成绩中城市学校学生与农村学校学生的数学成绩相差100分左右（国家基础教育质量监测中的“数学量尺”分数的平均分为500分，标准差为100分）[2]。……