陈兰美

[摘 要]高中地理与其他学科不同，其不但涵盖着广泛的地理现象，而且还具有地理规律的特点，其内容也是极具抽象性与复杂性。而学校的课堂作为进行知识传授的主要场所，能否对其进行充分利用影响了学生对地理知识的掌握情况。用传统的知识传授方式进行地理教学很容易使學生对学习地理丧失兴趣。基于此，本文对提高高中地理教学课堂教学效果进行了深入的研究与分析，并提出了相应的见解，以期为我国高中地理课堂教学的发展做出参考依据。

[关键词]高中地理；课堂教学；策略研究

一、运用需要理论，激发学生学习的动力

马斯洛把人的需要分成七个层次：生理需要、安全需要、友爱归属需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。马斯洛认为人最迫切的需要就是激励人的行为的直播原因和动力；而某一时间内最重要的需要的强烈程度，取决于这种需要在需要层次中的位置，以及低于这种需要量是否得到满足。当低层次的需要得到满足后，就上升为较高层次的需要。只有高级的需要的满足，才能产生令人满意的主观效果。

1.学习需要动机，动机是在需要的基础上产生的。

学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要，个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生们往往对感兴趣、符合自身需要、认为对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。……