张宝亮

摘 要 素质教育的核心是培养学生各种能力，语文课堂也能有效提高同学们各种能力。

关键词 创新意识；实践能力；再现能力；想象能力；综合能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0221-01

素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，在语文教学中也要注重这一点，下面就谈谈我在语文教学中培养学生各种能力的一些不成熟的做法。

一、语文课堂中，可以有意识的培养学生以下各方面能力：

1.再现能力

从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再现——探索——创新。再现是创新的第一个阶段，良好的再现能力是进行创新的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不能很好创新的。所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语文教学尤其如此。我在进行教学时充分利用了语文科的学科特点来培养学生良好的再现能力。比如：在教学过程中，让学生用自己的语言描述课文中的场景。也可以通过表演将文章中的情景再现。

2.联想、想象能力

有位哲人说过“想象就是创造力”，在教学中，可以大量运用语文学科的独特优势，通过观察和分析，引导学生能够运用自己掌握的知识和经验，产生联想、想象，开阔视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思想，获取新的收获和成功，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。比如在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。

3.创新能力

课堂教学是素质教育的主渠道、主战场，而课外活动、社会也是素质教育的重要阵地，语文学科丰富的外延，更体现在课外，体现在第二课堂。丰富多彩的课外活动，多种多样的社会实践，更新了教育形式，扩大了教育空间，为学生提供了更多受教育的渠道，使他们的身心都在活动中得到培养和发展。

21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。从当前社会发展形势看，这话说得很地道。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。

4.口头表达及书写的能力

听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。

拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛麟角。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。

5.解题能力

课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。

二、以上能力的培养，应从以下几个方面着手，打造高效课堂：

1.完善课堂教学

给学生充分的动脑、动嘴机会，以趣导学我教我思语文教育要着眼于学生的人性发展，要让他们尽情发挥自己的特长，而要做到这一点，我们语文教师就要尽可能为他们提供动脑、动嘴的舞台。

2.与时俱进，联系生活，拓宽语文课程资源

语文教师要想真正做到有效提高课堂效率，就必须密切联系学生们所熟知的生活实践，就必须根据学生们身心发展的客观规律，把握时代的脉搏，尽量做到“投其所好”。学生喜欢流行歌曲，喜欢看各种电影，而这些歌曲、电影、电视剧作品中不乏有众多的优秀的作品，通过指导他们观看、赏析、影评、辩论、拓展，学生掌握语言、运用语言的能力就会在潜移默化中提高。因此说拓宽语文课程资源，联系生活实际，在生活中学习，在學习中生活，往往会起到事半功倍的效果。

3.寓教于乐，力争构建快乐课堂

新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品等浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”要实现这一点，最好的方式就是构建快乐课堂快乐课堂主要决定于两个方面：一是教师的诙谐幽默；二是要从教学设计中找突破，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合，课堂教学中我们还要随时引入故事、设置悬念或任务驱动等。

4.开展赏识教育，让学生体验成就感

学生学习的过程就是情感体验的过程，成功的体验往往能让学生产生愉悦和满足。而要真正做到这一点，我们就必须开展分层教学，发挥赏识功能。课堂上问题、任务的设置，我们不能一刀切，要分为必做题和选做题，必做题难度小，选做题加大难度。难度太大的问题，会让学生无从下手，长此以往，基础薄弱的学生就会丧失自信和兴趣。

此外，教师要善于运用鼓励的话语和评价，赞赏的眼神和表情，一句“你说的很有道理”“你的思路很有创意”等等，往往能让学生体验学习语文的成就感，促使学生更积极、更主动的学习，领略语文的魅力，这样实现语文课堂的高效率也就水到渠成了。当然，作为语文教师必须要具备丰厚的知识文化底蕴，必须要有厚重的文化沉淀和较高的文化素养，必须要有驾驭课堂的技巧和能力，必须有幽默诙谐的语文表达水平。要做到这些，我们的语文教师就必须树立终身学习的目标，完善自我。