唐长峰

摘 要：小学是符号意识培养的起始阶段，教师在教学中要重视培养学生的符号意识。从学生已有的知识经验出发，在体验探究中理解符号的意义，在符号运用的过程中发展学生的符号思维，形成符号意识。

关键词：小学数学；符号意识；数学素养

“符号意识”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的数学核心素养内容之一，“建立符号意识有助于学生理解符号的使用，是数学表达和进行数学思考的重要形式。”符号是人类经过漫长的思考、总结，创造出来的独特的数学语言，是人类文明发展的重要标志之一。数学教学要引导学生主动理解和运用符号，提高学生使用符号的意识和能力，养成应用符号的习惯，发展学生的数学素养。

一、基于已有经验——唤醒符号意识

《义务教育数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”数学学习离不开符号，学生学习数学的过程就是认识、运用数学符号的过程，如长方形、正方形等各种图形符號、线段示意图、运算符号、关系符号、各种类型的数及表示数量和规律的字母符号等都是数学符号。在教学中要从学生已有的符号经验出发，让学生体会到数学符号和数学学习是密不可分的，激活学生潜在的“符号意识”。

例如，在教学“用字母表示数”时，关注学生已有的知识经验，首先进行“算24点”游戏，出示6、7、10、A四张扑克牌，理解字母有时可以表示一个确定的数。再通过数青蛙的游戏，当学生体会到数不完的时候，引导学生思考怎样把其中的规律表示出来，得出“a只青蛙a张嘴、2a只眼睛4a条腿”，体会理解其中的字母可以表示任意的自然数。……