杭建英

摘 要：单元设计考虑学科的逻辑性与学生认知特点的融合，渐进建构核心概念形成物理观念；关注学生学习的过程，通过过程保障学生体验的发生，逐步提升学生的思維能力；教学过程渗透常态理念、建模思想，发展实践创新能力，发展物理学科核心素养。

关键词：单元设计；物理观念；核心技能；建模；实践创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0073-5

“苏科版”《物理》教材设置“综合实践活动”栏目，提供创新性的研究课题，鼓励和引导学生采用多样化的学习方式和多途径利用教学资源，让物理知识的学习更贴近生活。内容具有一定的综合性，与生活和社会有较紧密的联系，有利于发展学生的个性和特长。它能使学生经历相对完整的探究过程和获得开放性的技术训练，从而培养创新意识、提高实践能力。显然它不是一个简单的课题，它的教育价值也很难在一堂课上得以充分体现。它应该是学生通过一个单元的学习，实现了对知识的渐进建构、掌握了必备技能及足够强烈的探究兴趣之后，才能较好地开展的综合性的实践创新活动，而这恰恰是物理学科核心素养的要求。因此，要切实有效地开展综合实践活动，教师要从指向核心素养的单元设计开始。

物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。其中，物理观念代表知识的内化与升华，是其他核心素养的基础，科学思维和科学探究是关键能力，科学态度和责任是必备品格。……