张冲 张红洋 王瑞珍

摘 要：中国基础教育质量监测协同创新中心的研究显示，为了客观反映学生的学业质量、身心健康和变化情况，应从科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任[1]四个核心素养来制定科学教育评价指标；物理教育，作为国际科学教育研究的重要组成部分，在促进高中生思维与全人发展方面起着越来越重要的作用。本研究选取高中物理学科为研究对象，论证教师应扎根于核心素养的四个维度，有针对性地开发动态资源，以全面提升学生的素质。

关键词：科学教育；核心素养；高中物理；动态资源

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0067-4

高中阶段的物理学习，对培养学生良好的数理逻辑思维、自然探究兴趣和实事求是的作风起着奠基作用。2018年1月刚公布的《普通高中物理课程标准（2017版）》提出“体现物理学科本质，培养现代公民必备的物理核心素养”[2]。15～18岁高中生的“全人”发展诉求对物理教学提出了新的要求，如何通过物理学科教学培养学生的物理核心素养这一问题逐渐显露。

1 新课标对物理教学的新要求

从学科本质上看，物理学是冷酷的，不讲人情的，能站得住脚的就是客观事实和实验数据。在当前形势下，物理的学科本质是对未成年人进行价值观教育和求实精神熏陶的天然活素材。物理学作为自然科学和工程技术中的“母学科”，受到了联合国教科文组织的重视，2005年被命名为“世界物理年”，物理学科为每个人更好地迈向社会生活提供了诚实的作风导向和思考问题的科学方法。……