刘迎新 林钦

摘 要：教学中我们经常利用测量皇冠和纯金溢水体积的差异鉴别皇冠是否纯金的故事引入“阿基米德原理”的教学，但少有人对此方法的可行性进行实证分析。分析发现，根据当时的技术条件阿基米德无法通过体积差异鉴别是否纯金，而可以通过浮力的差异进行鉴别。因此，教师应加强对教材内容的实证分析，对教材内容进行二次加工，才能正确理解教材，提高自身的物理核心素养。

关键词：阿基米德皇冠；教学思考；教材处理

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0065-2

教师的职业生涯是学会教学，学会与教师行业相关规范的一系列成长过程。其中，最重要的是教学过程，是教师在教科书等教学资源的辅助下，与学生共同实现目标认知的交往过程[1]。研究表明，大部分教师在备课时将教科书视为中心，在课中按照教材顺序进行教学。教师更习惯做教材的执行者，而不是开发者。这种做法无法挖掘教科书的深层含义，很难达到课程改革的要求[2]。通过思考教科书的处理方式，创造性地使用教科书有助于教师更好地实现新手教师向专业化教师转型，实现教师专业化发展[3]。因此，加强教材内容的实证分析，是教师专业成长的必由之路。

在八年級物理教材第十章第二节《阿基米德原理》中描述了一个故事：古希腊学者阿基米德（Archimedes， 公元前287年—公元前212年）想要鉴定王冠是否由纯金制成的，却苦于无法测量王冠的体积，有一天当他跨进盛满水的浴缸洗澡时看见浴缸里的水向外溢，突然想到：物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积[4]。……