皋燕飞

[摘 要]“全语言理论”在英语教学中越来越被教师认可践行，语言的学习和运用要具有整体性。“全语言”教学思想需要教师运用恰当的情境烘托，激活学生的英语思维，链接更多的语言背景，系统地学习英语语言知识。

[关键词]小学英语；课堂教学；全语言理论

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12007801

英语教学中，教师忽视了语言的交际作用，在教学时分成单词、短语、语法等几个板块，学生在学习识记时非常零碎，常常是学了单词忘了语法，在组织语言时总是凑不成一句完整的话，导致学生无法进行有效的学习。因此，在英语教学中，教师要以“全语言理论”为基础，创设“全语言”学习情境，激活学生的英语思维，拓展背景链接，引导学生完整、系统地学习英语。

一、“全语言”教学需要情境烘托

“全语言”教学要在恰当的情境中进行，让学生在心理上奠定情感基调。英语教材内容大多与生活实际联系紧密，教师要精心创造相应的生活环境，鼓励学生在体验中学习语言。生活情境的创设要与时俱进，如教材中“打电话”（give a call）的学习，教师在创设情境时要借助现在生活中比较通用的“微信视频”，这样学生在学习语言时才会更加灵活。此外，有的单元本身就是“故事”，那么教师在创设情境时就可以根据故事发生的场景、人物、心理活动场景等，为学生补充对话需要的外在因素。学生在阅读时，首先根据情境设置运用日常用语进行对话，如场景中的气氛、人物间的问候等，然后嵌入本课所学的内容，这样，课堂进程才显得流畅、自然。……