柳青青

摘 要：生活是习作的源泉，应多形式地引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡习作与应用结合，习作与生活结合，从而提高学生的习作能力：让孩子有一双观察生活的眼睛，让孩子有一颗感悟生活的心，让孩子有一双乐于表达生活的手。习作来源于生活，又服务于生活，只有扎根于生活这片沃土，习作教学才能生根、发芽、开花、结果。

关键词：观察 感悟 表达 习作生活化

《语文课程标准》指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是习作的源泉，因此，在习作教学中，我们应多形式地引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡习作与应用结合，习作与生活结合，从而提高学生的习作能力。

一、让孩子有一双观察生活的眼睛

在语文教材中，许多习作都要求学生对生活进行回忆和梳理，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了，待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。

因此，我们的习作教学首先应解决学生习作选材难的问题，引导孩子观察生活，积累素材，使他们有话可写。例如：围绕“路”这个主题写写自己的经历，“在我成长的道路上”“走在放学回家的路上”这两个题目都与孩子生活联系非常紧密，但为了避免孩子无话可写的尴尬，我提前一周布置让孩子留心观察，积累素材，所以这一次的习作，全班都写得非常好。……