摘 要：本文作者从合理分组、加强巡视与引导、学会倾听等三个方面简单论述了如何在初中数学教学中开展小组合作学习，还望能对诸位有所帮助，有所启发。

关键词：小组合作学习；初中数学；合理分组

课堂是学生的课堂，这句话已成为了大多数人的共识。在新课程改革的大力推行和素质教育理念深入人心的情况下，大多数教师已能摆脱“遵师重道”“一日为师，终身为父”“师道尊严”等传统思想的束缚，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。小组合作学习就是一种充分尊重学生主体地位的教学模式，对于发挥学生的主体性，以及提高教学质量有着巨大的作用。以下，笔者仅根据在教学实践中采用小组合作学习得来的经验和大家分享一下，还望能对其他教师有所帮助，有所启发。

一、 合理分组是合作学习成功的基础

小组合作学习分组很重要，合理分组是合作学习成功的基础。笔者认为，应该采取差异化分组的策略，所谓差异化主要是指：

首先是学习能力的差异化，在一个小组中既不能全部都是学习成绩好的优等生，也不能全部都是学习成绩不好的差等生。在一个小组中应包含这两种学生，使优等生可以帮助差等生，差等生也能从优等生那里学习，弥补自身的不足和缺点，这也是小组合作学习的一种重要目的。

其次是性别的差异化，男生和女生在心理方面有很大的不同，思考问题的角度也不同，保持小组中男生和女生相同的比例，能最大程度的实现“你有一种想法，我有一种想法，交换一下，就有了两种想法”的效果。

最后是性格上的差异化，有的学生性格开朗，活泼外向，在小组合作学习中积极踊跃，发言最多。但如果把这些同学都分到一个组里，势必会造成你一言、我一语的情况，也极易出现聊闲天的情况；还有的学生性格内向，不善言辞，在小组中通常是比较沉默的那个人，如果把这些同学分到一个组里，很可能出现谁都一言不发，合作学习无法进行的情况。所以要保持小组成员性格上的差异，互相弥补，互相制衡。

需要注意的是，这种差异化的分组极易出现由优等生或性格开朗的学生主宰的情况。为避免这种情况的发生，笔者建议教师可以开展一定的合作精神的宣讲，让学生明白合作的真谛；并且可以建立一个发言机制和制度，比如轮流发言，限定最短发言时间和最长发言时间等，使每个学生都能获得同等的发言的机会，使每个学生的表达能力都能得到锻炼。

二、 加强合作过程中的巡视和引导

小组合作学习充分发挥学生的主体性作用，但这并不是说教师就可以完全作壁上观、稳坐钓鱼台了。要知道初中生还不具备完全自主的小组合作学习的能力，在这一方面还处于蹒跚学步的状态，需要有人牵着他们的手，避免他们中途跌倒。

首先来说，初中生仍处于青春期，活泼好动、调皮捣蛋，所以在小组合作学习中，难免会有学生借其名义做一些与小组合作学习内容无关的事情。所以，教师应该走下讲台来，在学生间进行巡视，保证课堂的纪律。

其次，有时课堂看似人声鼎沸，学生讨论积极热烈，实则早已偏离了讨论的方向，或者遇到了无法解决的问题，如果任由学生继续讨论下去，无疑会浪费课堂时间，这时就需要教师纠正方向，从旁指导。例如，在教学探索圆与圆的位置关系时，笔者就让学生结成小组合作学习，目的是为了集思广益，将圆与圆的位置关系全部探索出来。但并不是每一个小组都可以做到，这时教师可以进行巡视，看看某个小组探索出了哪几种，尚未探索出哪几种，然后给予其一些提示。这样一来，帮助学生解决了问题，使小组合作学习能在规定的时间内完成，节省了时间，提高了教学效率。

三、 使学生懂得倾听

在对学生进行调查时我们发现，尽管大多數学生喜欢进行合作学习，但也有一部分同学是排斥这种学习方式的，因为有的学生是只顾着自己说，而不顾忌其他同学的感受，有的小组又不愿意交流，教室里出现了两个极端，有的小组“闹哄哄”，有的小组“静悄悄”。其实，教室的交流中，倾听远比发言更加重要。教师要认真倾听，不仅要听学生发言的内容，而是要听其中所包含的心情、想法，与他们心心相印。学生更需要认真倾听，小组同学的发言，其他小组的想法都是对自己的想法的验证或提高。实际上，比起擅长发言的学生来，善于倾听的学生更加优秀。笔者规定，小组合作交流时必须有记录，每个人都要发言；进行汇报时，要依据记录；后面发言的小组要对前面的小组进行评论后才能进行补充，且不能重复，否则要扣分。而补充好的、思维全面、思路新颖的可以加分，这些措施大大提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能。

总而言之，笔者在长时间的教学活动中，通过采取小组合作学习的教学模式，取得了不错的效果。当然开展小组合作学习需要注意很多地方，除了以上笔者提到的合理分组、加强巡视与引导、学会倾听之外，还有不少值得注意的，希望诸位教师在教学过程中不断总结与反思，使初中数学课堂越来越好。

参考文献：

[1] 周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

[2] 王雨.在小组合作学习中实现共赢——浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].新课程导学，2016（29）.

作者简介：陈泽，江苏省扬州市，宝应县实验初级中学。