摘 要：高中生物教材里有直观形象的图片、图表和照片等积储和传输教学信息的系统，习惯上称之为“插图”。在教学中，教师要善于深入开掘与扩充，利用好这些优美的课程资源，升华教学质量，同时培养学生的生物学核心素养。

关键词：高中生物教材插图；培养；生物学核心素养

一、 插图培养学生生物学核心素养的生命观念

例如讲解光合作用过程的图解时，要联系叶绿体的立体结构示意图；讲授有氧呼吸过程的图解时，要关联线粒体的结构示意图；讲明蛋白质的合成示意图时，要相关细胞结构、DNA分子和RNA分子简图来讲。这些都体现了生命观念中的“结构与功能观”。又如生态系统能量流动示意图中，太阳能通过生产者的光合作用转化为固定在它们所制造的有机物中的化学能，这称为生产者的同化量。生产者的同化量，一部分以生产者细胞呼吸的热能形式散失，而剩下的是生产者积累的有机物量，用于生产者的生长、发育、繁殖等生命活动。在生产者的生长、发育、繁殖中，一部分掉落的枯枝落叶通过分解者的分解作用而释放出来，另一部分则被初级消费者摄入，剩下就没死、没被捕食的活下来的所有个体所含的能量以及生产者遗体埋在地下长时间形成的比如煤、石油等所含的能量，这称为未被利用的能量。而初级消费者摄入的有机物，一小部分因无法被消化、吸收形成粪便排出体外后被分解者分解，大部分是可以被消化、吸收转化为自身的能量，称为初级消费者的同化量。……